Diagnostické metody pro předškoláky podle GEF v předškolních vzdělávacích institucích

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:38

Utváření osobnosti ruského předškoláka je mnohostranný a obtížný proces. Dítě v tomto věku pro sebe objevuje každý den nové jevy, seznamuje se s okolním světem, učí se žít v souladu s přírodou. Touha po vědění vede k maximální aktivitě, prochází skrz sebe všechny události odehrávající se kolem. Dítě je připraveno na neustálý vývoj, takže je důležité, aby během tohoto období byl vedle něj dospělý mentor. Vychovatel batolat je hlavním vzorem, zdrojem nových znalostí, ochráncem a přítelem.

FSES v předškolním vzdělávání

V roce 2009 byly nařízením Ministerstva školství a vědy Ruské federace zavedeny nové federální standardy pro hlavní programy předškolního vzdělávání. Obsah i diagnostické metody pro předškoláky jsou definovány v tomto dokumentu.

Zvláštní pozornost je věnována utváření společné kultury, rozvoji osobních kvalit, intelektuálnímu a fyzickému růstu. Diagnostika se provádí za účelem posouzení zachování a podpory zdraví, nápravy nedostatků vduševní rozvoj budoucích studentů. Monitoringy prováděné v mateřských školách jsou zaměřeny na analýzu kvality předškolního vzdělávání, hledání nových metod a forem práce pro předškolní vzdělávací instituce.

Monitorování modelů pomocí dálkového ovládání

Předpokládá soubor vlastností a vlastností, díky jejichž využívání v předškolním vzdělávání je zaručen všestranný rozvoj dítěte na úroveň, která odpovídá věkovým charakteristikám. Integrace základního a aplikovaného výzkumu, speciální diagnostické metody pro předškoláky podle federálního státního vzdělávacího standardu pomáhají kontrolovat vývoj každého dítěte. Psychologové jsou přesvědčeni, že v této fázi vývoje nejsou úspěchy určovány souhrnem znalostí, dovedností a schopností, které jsou do dítěte vloženy ve třídě, ale souhrnem vytvořených osobních a intelektuálních kvalit.

Diagnostické "Vystřihněte tvary"

Diagnostické metody herní činnosti předškoláků jsou zaměřeny na provádění psychodiagnostiky vizuálního a efektivního myšlení dětí ve věku 4-5 let. Základem je jasně a v krátkém čase vystřihnout postavy nakreslené na papíře. Šest stejných čtverců zobrazuje různé geometrické tvary. Při testování dítě nedostává kompletní výkres, ale jednotlivé čtverečky. Experimentátor nejprve rozstříhá list na šest čtverců, pak střídavě dává dítěti úlomky, úkol a nůžky. Aby bylo možné vyhodnotit výsledky takové diagnostiky, bere se v úvahu přesnost provedené práce vynaložené na úkol.čas.

10 bodů dostane dítě, které dokončilo úkol za 3 minuty. Číslice musí být jasně vyříznuty podél obrysu vzorku. Minimální počet bodů (0-1) v případě, že miminko nemělo na zvládnutí úkolu dostatek 7 minut, navíc mezi originálem a vystřiženou postavou jsou vážné rozdíly.

Metodika „Pamatuj a tečka“

V předškolním vzdělávacím zařízení byly pro předškoláky vytvořeny speciální diagnostické metody pro stanovení míry pozornosti. Na list se nanesou tečky, obrobek se rozřeže na osm stejných čtverců, ty se složí tak, aby se počet teček na archu postupně zvyšoval. Učitel (nebo psycholog) ukazuje dítěti karty s nakreslenými tečkami na 1-2 sekundy. Potom dítě v prázdných buňkách reprodukuje počet bodů na obrázku. Mezi zobrazenými kartami dá učitel dítěti 15 sekund, aby si zapamatovalo obrázek, který vidělo, a dokončilo úkol. Diagnostické metody pro předškoláky tohoto typu zahrnují desetibodovou škálu. Pokud se dítě ve stanoveném časovém období úspěšně vypořádá se 6 a více body, získává 10 bodů. Při obnově 1-3 bodů z paměti dítě nezíská více než 3 body, což ukazuje na nedostatečně vytvořenou paměť, neschopnost soustředit se.

Diagnostika „Zapamatování deseti slov“

Diagnostické techniky pro psychikuVývoj předškoláků je zaměřen na studium určitých paměťových procesů: uchování, zapamatování, reprodukce. Podobný algoritmus můžete použít k posouzení stavu paměti předškoláků, k určení dobrovolné pozornosti. Učitel vyvolá deset slov, dítě poslouchá a snaží se je reprodukovat v libovolném pořadí. Takové diagnostické metody pro předškoláky zahrnují 3-4 čtení, po nichž následuje opakování slov žákem mateřské školy. Experiment se opakuje po hodině, poté po dvou, přičemž se do speciálního deníku zaznamenává počet slov, která dítě vyslovilo. Můžete například použít slova les, kočka, spánek, pařez, den, ráno, noc, bratr, sestra, houba.

Výpočet ukazuje, že zdravé děti s vysokým intelektuálním rozvojem postupně zvyšují počet správných slov a děti s poruchami paměti a vědomí časem slova zapomínají. Tyto diagnostické metody pro předškoláky zahrnují konstrukci grafů, podle kterých se určuje úroveň vývoje předškoláků.

Závěr

Pomocí monitorování prováděného v mateřské škole vychovatelé a profesionální psychologové zjišťují stupeň připravenosti dětí ke studiu ve vzdělávací instituci. V procesu výzkumu odborníci shromažďují informace, analyzují je a vyvozují závěry. Nejprve se shromáždí potřebné informace, poté se vyhodnotí, analyzují a vyvodí závěry. Účelem takového sledování je určit stupeň připravenosti budoucnostiabsolventů k přechodu do nové etapy - plnohodnotného školního života. Podle toho, jaké konečné výsledky jsou získány po zpracování dat, jejich interpretaci, je učiněn závěr o připravenosti (nepřipravenosti) absolventů předškolních zařízení na další vývojový stupeň. Federální státní vzdělávací standardy nové generace, vyvinuté speciálně pro státní předškolní zařízení, obsahují jasná doporučení a požadavky na úroveň přípravy absolventů mateřských škol a také na charakteristiku jejich duševního, fyzického, duševního vývoje.