TRIZ ve školce. Technologie TRIZ ve školce. systém TRIZ

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:32

„Není nic jednoduššího, než studovat to, co je zajímavé“– tato slova jsou připisována slavnému vědci Albertu Einsteinovi, muži, který je zvyklý myslet originálním a nekonvenčním způsobem. Dnes však jen velmi málo žáků považuje proces učení za něco vzrušujícího a vzrušujícího a bohužel se taková antipatie projevuje již v raném věku dítěte. Co by měli učitelé dělat, aby překonali fádnost vzdělávacího procesu? Jak pomoci dětem vyrůst v myslící jedince už od školky? Mnoho učitelů se z vlastní zkušenosti naučilo, že systém TRIZ – teorie invenčního řešení problémů – je účinným pomocníkem při dosahování těchto cílů. Jaká je její podstata? Jak lze tuto techniku využít v praxi v mateřské škole?

Základní koncept metodiky

Zpočátku Heinrich Altshuller rozvinul svou teorii k řešení technických a inženýrských problémů. Postupem času však základní principy migrovaly do pedagogiky, szískává každý rok nové fanoušky. Systém TRIZ ve výuce dětí je praktickou pomocí dítěti při hledání nejlepšího řešení daného problému nebo situace. Princip zní takto: „Existuje problém – vyřešte ho sami“, ale ne metodou pokusů a omylů, ale pomocí algoritmu úvah, které vedou dítě k nejlepšímu řešení.

Odlišné od standardních výukových přístupů

Klasická pedagogika předpokládá, že dítě jednoduše kopíruje nebo napodobuje jednání učitele.

Podle vývojové pedagogiky má miminko velkou svobodu samostatného uvažování, ale přesto je klíčové rozhodnutí v rukou učitelky. Tyto přístupy ilustrujeme na příkladu.

Předpokládejme, že ve školce mají všechny děti stejné hrníčky. Jak si zapamatovat ten svůj? Klasický přístup: učitel dá každému jednotlivou nálepku, nalepí ji na svůj šálek a požádá děti, aby tuto akci zopakovaly. TRIZ ve školce bude vypadat takto: povzbuďte dítě, aby vymýšlelo a nacházelo rozdíly na vlastním hrnečku. Zabere to více času? Možná. Nicméně dětská fantazie může zasáhnout svou originalitou a nevysvětlitelností, a to bude jeho osobní smysluplné rozhodnutí.

Praktická aplikace ve školce

Pro úspěšné uplatnění TRIZ v mateřské škole je důležité, aby se učitel dobře orientoval v takových pojmech, jako je princip rozporů, využití všech zdrojů, ideální konečný výsledek atd. Předškolním dětem však není nutné popisovat technický arzenál TRIZ - letvíce praxe by bylo lepší. Například dětská hračka je rozbitá. Pomocí principu rozporů můžete objasnit, zda je to dobře nebo špatně. Odpověď bude pravděpodobně „špatná“. Pak vstoupí v platnost využití všech intelektuálních zdrojů: jak je lze využít nyní? Jak je na tom stojan? Nebo je to superauto, které může jezdit na třech kolech?

Příklad aplikace metodiky ve školce

techniky TRIZ ve školce nevyžadují speciálně vyhrazený čas – je to věc přemýšlení a přístupu k dětem. Například při čtení pohádky s dětmi můžete analyzovat chování hlavního hrdiny.

S odkazem na klasickou říkanku o voli, že „prkno dochází, teď spadnu“, můžete děti povzbudit, aby se zamyslely nad následujícími otázkami: jak pomoci tomu, aby kormidelník nespadl ? Ať přestane. Ale musí jít dál, co dělat? Připojte další desku a tak dále. Hlavní je nerozhodovat se místo dítěte, ale naučit ho přemýšlet a analyzovat situaci z různých úhlů pohledu a z hlediska efektivity. Technologie TRIZ ve školce mohou přinést potěšení samotnému učiteli.

Pokud jste již inspirováni a toužíte takto uvažovat se svými svěřenci, pak si pozorně přečtěte následující tipy.

Dovedné využití TRIZ ve školce

1. 

2. Bojujte s nutkáním přednášet a vysvětlovat danou situaci po dlouhou dobu. Pokud dítě nechápe, co od něj chcete, pak to stojí za topřesunout tuto konverzaci na jiný čas nebo se k ní vůbec nevracet.
3. Netlačte na své dítě slovy jako „pojď brzy“, „mysli na sebe“, „to je špatně“. Technologie TRIZ ve školce znamená, že každý názor a verze stojí za zvážení. Dítě se navíc učí myslet postupně a úkolem učitele je pomáhat, ne nutit.
4. Nezapomeňte na chválu. Samozřejmě to musí být upřímné a konkrétní. Nechte dítě, aby se cítilo sebevědomě v komunikaci a vyjádřilo své nejdivočejší nápady.
5. Spoléhejte se na znalosti a koncepty, ve kterých je dítě dobré. Chcete-li sestavit řetězec hypotéz, musíte zcela porozumět danému úkolu a situaci.

Když už v mateřské škole rozumíme tomu, co je metodika TRIZ, a máme tyto tipy na paměti, můžeme bezpečně analyzovat některé hry. Nejen, že je děti budou milovat, ale promění teorii ve skutečnost.

Kdo-kdo bydlí v domku?

Cíl: naučit dítě prvky analýzy, povzbudit ho, aby si všímalo společných znaků jejich porovnáváním.

Budete potřebovat: barevné obrázky různých předmětů, například: hruška, pero, dům, batoh, rendlík, květina a tak dále. Tyto polotovary si můžete vyrobit sami nebo je vyrobit se svými dětmi. Do domu je ideální velká krabice nebo skříň - vše ostatní jim prozradí fantazie dětí.

Úvod: vzpomeňte si s dětmi na pohádku „Teremok“a nabídněte jim, že si ji zahrají tak, jak to dělají v zemi Měňavců.

Pokrok ve hře: každé dítě s uzavřenoukreslí očima svou kresbu a hraje pro nakreslený předmět. Hostitel si vybere majitele věže – krále Měňavců, který svolal své přátele na hostinu. Postavy se střídavě přibližují k věži. První pozvaný položí otázku:

- Ťuk, ťuk, kdo bydlí v domku?

- Jsem … (říká si například květina). Kdo jsi?

- A já - … (říká si například hruška). Pustíš mě do teremoku?

- Pustím tě dovnitř, když mi řekneš, jak vypadáš.

Host pečlivě porovná dva výkresy a pojmenuje nalezené společné body. Může například říci, že květina i hruška mají větev. Poté do věže vstoupí první účastník a další host již klepe na majitele. Je důležité udržovat přátelskou atmosféru: pokud někdo nemůže odpovědět, ostatní děti pomohou.

Masha the Confused

Cíl: trénovat pozornost, schopnost vidět všechny potřebné zdroje.

Před hrou je důležité zahrnout prvky TRIZ. V mateřské škole to není obtížné, protože pozornost dítěte je nabízena obrovskému množství různých předmětů. Někdo by se mohl zeptat a ukázat na předmět: "K čemu je tento šálek? K čemu jsou dveře? K čemu je tento polštář?"

Úvod: řekněte dětem o roztržitých a zapomnětlivých lidech, kteří si vše pletou a zapomínají (nezapomeňte udělat výchovný závěr). A pak se zeptejte: kdo chce pomáhat zmateným opičkám? Kromě toho lze hru hrát dvěma způsoby podle libosti.

Pořadatelem bude Masha. Zmateně se rozhlíží a říká:

- Oh!

- Co se stalo?

- Ztratil jsem (pojmenuje nějaký předmět, například lžíci). Co teď budu jíst polévku (nebo jmenuji jinou akci)?

Soucitní pomocníci začínají nabízet své vlastní způsoby, jak problém vyřešit: můžete si vzít šálek a vypít jušku a vše ostatní pak sníst vidličkou atd.

2. Vývoj hry probíhá stejně jako v prvním díle, ale roli Máša-Zmatku hrají různé děti, nejen vůdce. Například ten, kdo navrhl nejlepší alternativu ke ztracenému předmětu, se stane Mášou. Tím je zajištěna aktivita všech účastníků hry.

Role hry ve vývoji dítěte

Toto jsou jen dva ilustrativní příklady, které ilustrují, jak efektivní jsou metody TRIZ v mateřské škole. Hry mohou být samozřejmě velmi rozmanité, pro učitele je úplná svoboda představivosti. Pokud se ale zpočátku něco nedaří příliš dobře, není to důvod, proč se vzdávat. Hra pro rozvoj dítěte ve věku 3 až 7 let má velký význam, protože právě v ní dítě napodobuje sociální role, které ho obklopují, takže byste se měli pokusit naučit se kombinovat technologie TRIZ s hrou. Ve školce je to obzvlášť důležité, věřte mi, výsledek stojí za to.

V jakém věku začít

V této záležitosti neexistují žádná přísná pravidla a konkrétní omezení. Je však důležité pamatovat na to, že již od prvních let svého života se dítě začíná potýkat se situacemi, které po něm vyžadují nalezení racionálního řešení. Asi mnozí z nás byli očitými svědky respúčastníci takové konverzace:

- Mami, světlo!

- Olya, židle!

Tady je TRIZ. I když tato matka v tomto případě samozřejmě nevěděla, jaký přístup nyní používá. Jednoduše pomohla dítěti vyřešit problém a povzbudila ho, aby přemýšlelo a využilo všech zdrojů, které má k dispozici.

O to důležitější je využívat technologie TRIZ v mateřské škole, když s dětmi pracuje vyškolený učitel. Samozřejmě, každý bude mít své vlastní úspěchy: některé dítě je lepší v sochařství, ne v kreslení, zatímco jiné je naopak. Obojí má však pozitivní vliv na jeho vývoj. Stejně tak technologie TRIZ budou mít v každém případě příznivý vliv na duševní a duševní vývoj dítěte. Takže stojí za to zpoždění?

Vliv metodologie na typ světonázoru dítěte

V předškolním věku dítě ještě nemá vytvořený světonázor. Proto je v této fázi úlohou TRIZ v mateřské škole rozvíjet analytické a komparativní myšlení, schopnost nacházet možná řešení a vybírat ta optimální.

V budoucnu však takový mentální trénink nevytvoří pouze myslícího člověka, ale někoho, kdo je vždy schopen se rozvíjet. Nejedná se o úzkoprsého notorika, který se vzdává a je ztracen tváří v tvář potížím. Ne, je to ten druh myšlení, který si je vědom minulých chybných závěrů a hypotéz, ale pokračuje s jistotou vpřed. Právě tyto vlastnosti jsou v moderní společnosti tak ceněné. Cílevědomý člověk, pokud před sebou vidí slepý roh, pakpo analýze pochopí, že může být vyroben z plastelíny nebo papíru, a překoná ho a vynaloží další sílu.

Výběr je na vás

Samozřejmě každý rodič nebo učitel rozhodne, jak s dětmi jednat. Vždy je však užitečné zamyslet se: jak chci vidět své dítě nebo svěřence? Budou-li všechny aspirace a úsilí zaměřeny pouze na uspokojení fyzických potřeb a poskytnutí minimální zásoby znalostí, poroste myslící a všestranná osobnost? V naší době plné povyku a intenzivního tempa někdy není snadné naučit se něco nového, ale výsledek stojí za to! V každém případě výstup na horu začíná prvním krokem. A kdo ví, jaké skryté možnosti a obrovský potenciál lze v sobě pomocí TRIZ objevit? Hlavní je nebát se bořit výukové stereotypy a hledat nové přístupy. Nikdo se samozřejmě nemůže stát dokonalým učitelem, ale o tento cíl můžete neustále usilovat!