Třídy po celém světě v přípravné skupině. Seznámení s vnějším světem

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:31

Člověk, který se právě narodil, aniž by si to uvědomoval, se začíná seznamovat se svým prostředím: dítě poprvé vidí svou matku, slyší zvuky, cítí teplo a chápe mnoho dalších neznámých tajemství kolem sebe. Každým rokem se tyto znalosti prohlubují a metody výzkumu se stávají složitějšími. Průvodci takovým procesem objevování světa se v dětství nepochybně stávají dospělí. V prvních letech života jsou to rodiče a lidé z nejbližšího okolí a od batolecího věku je odhalování „tajemství“kolem miminka odborným úkolem vychovatelů předškolních a mimoškolních zařízení. V tomto ohledu jsou v mateřských školách do programu zařazeny třídy o vnějším světě. Přípravná skupina věnuje této části programu zvláštní pozornost. Prozradíme vám, jaké vlastnosti by měl učitel zohlednit, kdypracovat s touto věkovou kategorií a jak dosáhnout vzdělávacích cílů.

Cíle světa kolem nás

Jestliže dříve existovaly jasné rámce a cíle, které měl pedagog ve své profesní činnosti plnit, pak se zavedením federálního státního vzdělávacího standardu se situace změnila přesně naopak. Úkolem učitele dnes není ani tak předávat konkrétní znalosti dětem, ale rozvíjet u svých žáků kognitivní činnost, schopnost bádat, analyzovat, zobecňovat znalosti. V souladu s tím nyní berou kreativní formu studia světa kolem sebe v přípravné skupině. Seznamování s přírodou probíhá tak, aby se děti staly aktivními účastníky „objevování“nových informací.

Vysvětleme na příkladu lekce o světě kolem nás na téma: "Podzim". Pokud dříve stačilo ukázat dětem obrázky pádu listů, deště, vyprávět o změnách v životě zvířat a lidí v tomto ročním období, dnes bude nejúčinnější formou vedení takové lekce exkurze, během níž děti samy (pod nenápadným vedením vychovatele) budou určovat změny prostředí.prostředí. Budou například sbírat kytice spadaného listí (které se pak dají využít k upevňování znalostí v hodinách estetiky), měřit teplotu vzduchu teploměrem, pozorovat chování ptáků, hmyzu a mnoho dalšího.

Role environmentálních studií v přípravné skupině

Třídy po celém světě v přípravné skupině zaujímají důležité místo v celém vzdělávacím procesu. Je to dáno nejen maximální přípravou budoucích prvňáčků na samostatnou činnost a orientaci ve školním kolektivu, ale i zvýšenými schopnostmi samotných dětí. A dnes mají pedagogové dostatek příležitostí k výběru metod a technik prezentace materiálu a jejich žáci jsou aktivními účastníky učení.

Integrace znalostí

Třídy po celém světě v přípravné skupině – široká škála různých znalostí. Od tří let se děti začínají aktivně zajímat o vše, co se kolem nich děje. Proto se v tomto věku dětem říká „proč“. Pro žáky přípravné skupiny je také velmi důležitá znalost prostředí. Dospělé děti se již mohou samostatně učit a odhalovat tajemství neznáma. Úkolem pedagoga v této fázi je rozvíjet zvídavost, kognitivní aktivitu, vést děti ke správným závěrům a závěrům a přímo koordinovat proces učení.

Kurzy o světě kolem v přípravné skupině se konají na tato témata:

1. Úvod do zvířat a rostlin.
2. Roční období, měsíce, dny v týdnu. Čas.
3. Prostor kolem nás. Základní geografické znalosti. Prostor.
4. Předměty a jejich účel. Profese.
5. Sensory. Směr. Orientace v prostoru.
6. Společnost: školka, rodina, země.
7. Koncept vlastního „já“.
8. Činnost lidské práce.
9. Samoobsluha.
10. Etiketa.
11. Estetický vývoj.
12. Řeč a komunikace.

Každodenním pobytem v předškolním zařízení dítě objevuje něco nového z výše uvedených oblastí znalostí, čímž si upevňuje a rozšiřuje již existující balík informací o okolním světě.

Doporučení pro vedení kurzů

V přípravné skupině by měly být zvoleny jiné metody a techniky než v mladších skupinách. Takové doporučení souvisí s věkovými charakteristikami dětí a také s cíli vzdělávacího programu.

Jak se říká, žáci během vyučování ve vnějším světě nesedí. Proto jsou takové formy vedení tříd, jako je procházka, exkurze, cestování, výzkum, experiment, hra na hledání, pro děti efektivní a zajímavé. Jako příklad můžeme uvést hodiny o světě kolem nás v přípravné skupině na téma: "Podzim". Můžete vymýšlet „stanice“, na kterých se zadávají informace a úkoly ke konkrétnímu jevu: déšť, opad listí, chování zvířat na podzim, práce lidí.

Získané znalosti je potřeba v budoucnu denně upevňovat nejen v jiných hodinách (např. na téma „Podzim“v hodině výtvarného umění se kreslí padání listů nebo se dělá přihláška), ale i přihláškoupraktické dovednosti a schopnosti (děti každé ráno měří teplotu vzduchu, vedou si deníky srážek atd.).

Utváření ekologického vnímání

Učitel stojí před úkolem vštípit dětem pečlivý, zodpovědný přístup k okolnímu světu a divoké přírodě. Pro dosažení těchto cílů je důležitým aspektem dostupnost potřebného materiálního a technického vybavení ve skupině. Kromě metodického materiálu se doporučuje vytvořit společně s dětmi „koutek zvěře“. Díky němu budou žáci každý den nejen s velkou radostí pozorovat zvířata a rostliny, učit se o ně pečovat a chránit je, ale také si procvičovat komunikaci, týmovou spolupráci a navazovat přátelství.

Koutek přírody na procházce

Na procházce můžete zorganizovat pěstování květinového záhonu nebo zeleninové zahrady, postavit ptačí budku a nakrmit ptáky. Děti díky této formě poznávání okolního světa v přípravné skupině získávají znalosti snadno a přirozeně. Seznamování s tajemstvím divoké zvěře se provádí praktickými metodami, které dávají dítěti příležitost ukázat své dovednosti a schopnosti, seberealizovat se.

Formuláře třídy

Mateřské školy používají různé formy vedení tříd po celém světě: individuální, frontální a skupinové. Takže například každý může pozorovat chování ryb v akváriu.společně a jen několik lidí bude zodpovídat za zalévání květin v jeden den - ve službě můžete svěřit krmení jednomu dítěti.

Vývoj řeči ve třídě po celém světě

Rozvoj správné gramotné řeči je celkovým úkolem vzdělávacího programu mateřské školy. Na tento aspekt nesmíme zapomínat ve třídě po celém světě. Dnes, díky technologickému rozvoji, nebude pro pedagoga těžké najít literární díla různých žánrů a odpovídající jakémukoli tématu.

Hlavními formami jsou básně a pohádky. Po celém světě se tedy konají kurzy přípravného rozvoje řeči pomocí poetických forem, které se snadno zapamatují a které se děti okamžitě učí nazpaměť. A proto se materiál rychleji, přirozeněji a dlouho zapamatuje. Zajímavou formou jsou rýmované hry v přírodě nebo divadelní environmentální představení.

Ve třídě pro přípravnou skupinu by se měla slovní zásoba dětí rozšířit: zavést pro žáky nové termíny, zařadit přídavná jména a složité věty. Můžete vyzvat děti, aby popsaly okolní přírodu nebo květinu viděnou na ulici, a zároveň je požádat, aby použily různé formy slov, frází a vět. Nabídněte například takovou míčovou hru: děti se stanou v kruhu; předání míče sousedovi, musíte odpovědět na otázku učitele, jaké je dnes počasí (slunečno, jasno, deštivo, pošmourno, chladno, větrno atd.).

Estetický a umělecký rozvoj

Znalost okolního světa se nepochybně projevuje estetickým a uměleckým projevem. Navíc se tímto způsobem upevňují předchozí třídy na vnějším světě v přípravné skupině. Seznámení s kresbou, aplikací a modelováním tematicky rezonuje s výukovým materiálem. Zároveň se u dětí rozvíjejí estetické schopnosti, jemná motorika (která zase přímo souvisí s řečí), formuje se individuální světonázor, dochází k seberealizaci a sebevyjádření dítěte.

Pracovní činnost

Navzdory skutečnosti, že podle federálního státního vzdělávacího standardu se dětem nedoporučuje pracovat, většina učitelů má tendenci se domnívat, že takový proces současně vede, rozvíjí a učí. Zaléváním květin totiž dítě tolik „nepracovalo“fyzicky, spíše projevovalo zájem o divokou přírodu, realizovalo se v samostatných činnostech a dostávalo povzbuzení od týmu. Je pouze důležité věnovat pozornost tomu, aby aktivita dítěti dělala radost, nebyla nucena a ještě více nebyla prostředkem kritizace. Pokud učitel autoritativním tónem vyžaduje, aby dítě uklidilo například převrácený chléb, nebude mít z takové činnosti žádný, nebo spíše žádný prospěch. Stejná situace se dá řešit úplně jinak. Například ve stejný den proveďte lekci o vnějším světě na téma: „Jak se pěstuje chléb?“

Třídy po celém světě v přípravné skupině pro mateřské školy jsou kreativním procesem, každý učitel volí vhodné metody a techniky pro práci se svými dětmi. Je důležité dát dětem možnost vyjádřit pocity, zážitky. Nechte děti „dotýkat se“přírody srdcem a duší, jen tak je možné dosáhnout cílů stanovených pro vzdělávání.