Rozvoj fonematické percepce: úkoly, činnosti, metody. Cvičení a hry pro rozvoj dětí

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:28

V lidské společnosti je to tedy akceptováno – komunikace mezi lidmi probíhá prostřednictvím hovorové řeči, a aby vám bylo rozumět, musíte mít dobrou dikci, tedy jasnou a zřetelnou výslovnost.

Řeč malého dítěte se velmi liší od řeči dospělého, protože miminko se má ještě hodně co učit. Aby dítě rozvíjelo a obohacovalo slovní zásobu, je nutné se s tím vypořádat pomocí speciálních cvičení, hrát speciální hry. Potom bude pro dítě mnohem snazší vyjádřit své touhy a myšlenky, bude pro něj snazší komunikovat s vrstevníky i s dospělými.

Úspěch ve studiu také přímo závisí na tom, jak dobře dítě slyší a vyslovuje zvuky, slova – čím lépe, tím kompetentněji bude psát. Problémům v dopise se lze vyhnout včasným kontaktemlogoped, který vybere potřebné úkoly pro hodiny s miminkem.

Čím dříve tedy budou rodiče věnovat pozornost vznikajícím problémům s fonematickým vnímáním u svého dítěte, tím lépe pro všechny, především pro samotné miminko, které se nebude mezi svými vrstevníky cítit jako vyvrhel, ale snadno se připojí k týmu.

Učte se hraním

Pro rozvoj dětské řeči se používají speciální metody pro rozvoj fonematické percepce, které vyvinuli logopedi spolu s dětskými psychology.

Práce s dítětem na utváření zvukové výslovnosti probíhá hravou formou. Za tímto účelem učitelé a praktikující logopedi vyvinuli speciální hry a cvičení.

V počátečních fázích této práce na rozvoji fonematického vnímání se používají materiály obsahující neřečové zvuky, poté jsou pokryty všechny zvuky řeči související s rodným jazykem, od těch, které již děti ovládají, k těm, které ještě nebyly nastaveny a uvedeny do samostatné řeči baby.

Tato práce je velmi důležitá, protože děti se potřebují naučit naslouchat řeči dospělých kolem sebe a naučit se od nich správnou výslovnost.

Současně s touto prací probíhají kurzy s dítětem k rozvoji sluchu, pozornosti a paměti, což umožní efektivní rozvoj fonematického vnímání.

Rozvoj dětské řeči. Etapy

Pro úplné vytvoření fonematického vnímání se pracuje na zvukové kultuřemluvený projev. Je rozdělena do 6 fází vývoje fonematické percepce:

1 fáze: začíná rozpoznáním takzvaných neřečových zvuků. Potřebují se naučit rozpoznávat a rozlišovat a zároveň rozvíjet sluchovou paměť a sluchovou pozornost.

Fáze 2: učitel učí dítě rozlišovat výšku, sílu, zabarvení hlasu pomocí her a cvičení obsahujících stejné zvuky, kombinace frází, jednotlivá slova.

3 fáze: logoped vám pomůže naučit se rozlišovat slova, která jsou si zvukem blízká.

4 fáze: učitel vysvětlí, jak správně rozlišovat slabiky.

5 fáze: učitel učí děti rozlišovat fonémy (hlásky), vysvětluje, že zvuky se dělí na samohlásky a souhlásky. Nejprve se studují samohlásky, pak se přechází na souhlásky.

6 fáze: je čas rozvinout dovednosti nejjednodušší zvukové analýzy, která zahrnuje rozdělování slov na slabiky. Logoped dětem tleskáním rukou ukazuje, jak se počítají slabiky, přízvučná slabika je zvýrazněna.

Etapa pokračuje analýzou samohlásek, poté souhlásek, čímž se rozvíjí fonematické vnímání a analýza zvuku.

V předškolním období je položen základ pro rozvoj dětské psychiky, řeči, kognitivního vývoje. Proto by rozvoj fonematické percepce měl probíhat postupně.

Speciální rozvojová cvičení

Cvičení 1. Potřebujete zvýraznit určitý zvuk ve slově.

Logoterapeut říká dětem, jaký zvuk by měly slyšet ve slověa informovat o tom učitele předem domluveným signálem (signál je také předem dohodnutý).

Dále učitel vysloví několik slov a děti analyzují, zda tato slova mají požadovaný zvuk (foném).

Cvičení 2. Musíte zjistit, kde se ve slově nachází požadovaný zvuk.

Učitel volá slovo, děti určují umístění hlásky: na začátku, na konci nebo uprostřed slova. Úkol je komplikovaný tím, že se požadovaný zvuk vyskytuje v jednom slově vícekrát.

Cvičení 3. Musíte určit, jaké zvuky jsou vedle jmenovaného písmene: před nebo za ním.

Děti by měly říct, jaké zvuky a v jakém pořadí jsou ve slově vyjmenovaném učitelem.

Možnosti:

• učitel zavolá zvuk a dítě pojmenuje, jaké číslo je tento zvuk ve slově: druhý, čtvrtý nebo první a tak dále;
• učitel vysloví slovo a dítě musí pojmenovat například třetí zvuk.

Cvičení 4. Musíte určit, kolik zvuků obsahuje toto slovo. Toto cvičení podporuje rychlejší rozvoj fonematického vnímání u dětí.

Cvičení 5. Z daných písmen musíte vytvořit slovo.

Učitel vyslovuje zvuky ve správném pořadí a dítě musí vytvořit slovo. Čím delší je pauza mezi mluvenými zvuky, tím obtížnější je úkol.

Postupným procházením každé fáze vývoje fonematického vnímání se dítěti zlepšuje jeho řeč.

Výukové metody a systémy

Existují speciální vývojové techniky a všechnyjsou zaměřeny na řešení hlavního úkolu logopedické práce k nápravě poruch zvukové výslovnosti u dětí.

Jakákoli vývojová technika zahrnuje následující kroky:

1. Porozumění ústní řeči, pomoc při vytváření fonematické percepce.
2. Výchova ke správné výslovnosti (artikulace) zvuků, dovedena k automatismu v různých výslovnostních podmínkách.

Logoterapeuti vyvíjejí učební systémy a techniky pro rozvoj řeči, které:

• rozvíjet sluchovou pozornost;
• rozvíjet řečový sluch;
• rozvíjet fonematické uvědomění, díky čemuž bude práce na rozvoji fonematického vnímání systematičtější a pohodlnější.

Než učitel začne s dětmi hodinu, musí jim vysvětlit, že všechna slova, která lidé vyslovují, se skládají ze zvuků. Současně s rozvojem fonematického sluchu a vnímání dochází u dítěte k intenzivnímu rozvoji slovní zásoby a zvládnutí správné výslovnosti, pro tyto účely vyvinuli vědci speciální výukové hry a cvičení.

Při psaní se zvuk nazývá písmeno. Dopisy lze pouze číst nebo psát, nelze je slyšet. Každý zvuk má své vlastní písmeno. Některé zvuky však mají několik obrázků, tedy písmen.

Aby děti rozuměly všemu, musí se naučit poslouchat a slyšet zvuky.

Aplikace technik při práci s dětmi

Jak se naučit slyšet zvuky?

Svět kolem nás je plný různých věcíúžasné zvuky: vše, co ucho vnímá a vyslovuje člověkem nebo zvířaty, ptáci jsou zvuky. Kolik zvuků lze rozlišit poslechem?

Dětem se doporučuje, aby chvíli seděly velmi tiše, aby zjistily, kdo slyší které zvuky.

Potřebuji znát zvuk

Děti sedí zády k učiteli, nemůžete se otočit a nakouknout.

Logoterapeut pomocí různých předmětů vytváří různé zvuky a ruchy.

Děti musí uhodnout, co se děje: papír se trhá, voda dělá hluk, pero padá na podlahu, cereálie rachotí v misce nebo zvoní telefon.

Zvuky v nahrávce: jak je rozlišit?

a) V domě:

• voda šumí v kuchyni;
• tikání hodin;
• chladnička funguje;
• vysavač hučí;
• jsou slyšet kroky;
• někdo zazvoní na zvonek;
• někdo zavřel dveře.

b) Zvuky počasí:

• hluk dešťových kapek;
• hrom během bouřky;
• vyjící vítr atd.

c) Ulice:

• autorožky;
• zavírání dveří auta;
• pláč a smích dětí;
• cvrlikání vrabců.

Zní to dobře nebo ne?

• vážná hudba;
• pop music;
• autorožky;
• chrastění alarmu;
• vrzající železo na skle;
• děti se smějí;
• hacking kašel.

Magic Box

Učitel předběžně vloží různé předměty v libovolné kombinaci do malé krabice. Učitel zatřese krabicí a zeptá se dětíurčete, co tam je: malá koule, skleněná koule, mince, knoflíky a korálky nebo něco jiného.

Cvičení „Rozvrhněte si kombinace se zaměřením na sluch“

Děti je třeba naučit, jak analyzovat a číst konfluence samohlásek.

Každé dítě dostane plastická písmena: A, I, E.

Logoped nabízí následující kombinace: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Děti by měly rozložit tyto slabiky a přečíst je, zatímco by měly pojmenovat první a druhý zvuk.

Cvičení „Rozdělení slov na slabiky“

Rozvíjí se dovednost analýzy slabičných slov.

Popis. Na magnetické tabuli jsou rozmístěny různé obrázky znázorňující domácí potřeby: nůž, hrnek, stůl, židle, komoda.

Děti by se měly podívat na obrázky, říct svá jména a poté tlesknutím ukázat, kolik slabik obsahuje každé slovo.

Cvičení pro rozvoj fonematického vnímání předškoláků jim pomáhá rozpoznat zvuky, rozlišit jedno slovo od druhého a pochopit, z jakých zvuků se toto slovo skládá.

Další úkoly

Je potřeba najít a pojmenovat to správné slovo

Používají se dvojice zvuků: "s-z", "t-d" atd.

Logoterapeut čte úryvky z dětských básniček nebo vět s danými dvojicemi zvuků. Děti by měly pojmenovávat pouze ta slova, kde jsou pojmenované zvuky.

Najděte zvuk přítomný ve všech slovech

Učitel pojmenovává slova, která obsahují určitý zvuk:

• šustění, šustění, kaše, drobenka (w);
• gesto,skřivan, chrastítko, strážce (g);
• racek, parna, čejka, chocholatka (h);
• štípnutí, štika, přeslička (u);
• rosa, ocas, sekání (c);
• střední, provázkový sáček (stydlivý);
• růže, zajíc, struma (h);
• předzimní lektvar (z);

Děti musí pojmenovat zvuk opakující se ve všech slovech a zároveň uvést umístění zvuku ve slově. Děti by měly být velmi opatrné při vyslovování měkkých a tvrdých zvuků.

Musíte pojmenovat první zvuk ve slově

Tato hra je nabízena:

Každé dítě řekne své jméno a určí, jakým písmenem (zvukem) jeho jméno začíná.

Potom děti zavolají jména dětí a dospělých, které znají, a řeknou, které písmeno je v těchto jménech první, se zaměřením na tvrdost a měkkost zvuků.

Nyní musíte pojmenovat poslední zvuk ve slově

Dětem jsou nabízeny obrázky různých předmětů:

• auto;
• titmouse;
• pohovka;
• swan;
• los a tak dále.

Učitel ukáže dítěti obrázek, dítě musí pojmenovat, co na něm vidí, a určit poslední hlásku v názvu tohoto předmětu. Dítě by také mělo dbát na srozumitelnost výslovnosti a také na tvrdost a měkkost souhlásek.

Hry pro rozvoj fonematického vnímání

později písemně. Musíte vybrat slovo, které začíná posledním zvukem slova „slon“(nos, nůž, díra).

1. Musíte vybrat slovo, ve kterém první byl zvuk „r“a poslední „k“(rakovina, rock).
2. Abyste dostali slovo, musíte přidat zvuk: „tak“(džus, spánek).
3. Musíte vytvořit větu, ve které všechna slova začínají stejným písmenem, například „m“(Mila brání Masha umýt mísu).
4. V místnosti je nutné najít předměty, které mají v názvu určitý zvuk, například „a“(papír, hrnek, stínidlo).

Pokud nabídnete, že na určitém místě (druhém, třetím nebo prvním) najdete položky, v jejichž názvu je tento zvuk, úkol se zkomplikuje.

Hra s pozorností

Logoped seřadí děti tak, aby na sebe všichni viděli, a dává určité příkazy, pojmenovává různá zvířata a ptáky, například: zajíček, žába, ptáček, rakovina, kůň, a tak dále.

Děti by měly po předchozí dohodě s učitelem označit zvíře nebo ptáka s určitým zvukem nebo pohybem.

Tvorba a rozvoj fonematické percepce

Fonematické vnímání je schopnost dítěte vnímat a chápat zvukovou skladbu slova. Tato schopnost se přirozeně rozvíjí, formuje se postupně a umožňuje porozumět významu jednotlivých slov, tedy fonematický sluch je sémantický sluch.

Děti poměrně brzy začínají chápat základní zvuky svého rodného jazyka, ale kvůli věkustruktury hlasového aparátu nedokážou správně vyslovit určité zvuky, ačkoli přesně vědí, jak je vyslovit.

Jasná řeč se tvoří u dětí s dobrým fonematickým vnímáním, protože jasně vnímají všechny zvuky své rodné řeči.

. Bez těchto dovedností je plnohodnotné naučit se číst a psát nemožné. Proto je rozvoj fonematického vnímání u předškoláků zvláště důležitý a důležitý.

Příprava do školy

Pro úspěšnou školní docházku tedy dítě musí mít vyvinuté fonetické vnímání, tedy rozpoznávat a správně rozlišovat všechny zvuky svého rodného jazyka.

Dítě se ale později naučí pracovat s úplným fonematickým rozborem slov, naučí se číst a psát ve škole, protože v hovorové řeči nikdo nepoužívá dělení slov na zvuky.

Ve školních osnovách existuje zvláštní období, před začátkem učení se přímo čtení a psaní, ve kterém se děti učí analýzu zvuku.

Toto období je krátké a pro nepřipravené dítě bude velmi obtížné zvládnout zvukovou analýzu slov a bez této dovednosti jsou problémy s psaním nevyhnutelné.

Je proto potřeba systematicky připravovat děti na formované fonematické vnímání již od předškolního věku.gramotnost v budoucnosti.