Úrovně vývoje řeči předškoláků: charakteristika a definice úrovně

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:28

Obvykle do 5-6 let, při normálním vývoji, dítě zvládá celou frázovou řeč, zvládá úrovně složité věty. V tomto věku má dítě již poměrně objemnou slovní zásobu, snadno používá normy gramatiky, slovní zásoby, tvoření slov a nejsou žádné potíže s reprodukcí zvuků. Předtím však dítě projde několika fázemi vývoje řeči.

4 úrovně rozvoje řeči u předškoláků

Chvíli trvá, než dítě promluví. Postupně, pilně, bude muset zvládnout etapy jazykového poznávání po stránce fonetické, gramatické, slovní zásoby a slovotvorby. Úrovně vývoje řeči dětí byly popsány a studovány mnoha odborníky z oblasti pedagogiky, lingvistiky a logopedie. Například profesor T. B. Filicheva identifikoval 4 úrovně vývoje řeči.

• 1úroveň – do 2–3 let,
• 2 úroveň – od 2–3 do 4 let,
• 3 úroveň – od 4 do 5 let,
• 4 úroveň – od 5 do 6 (7) let.

Jejich stručný popis je uveden v tabulce níže.

Věk	Slovní zásoba	Úroveň rozvoje řeči
do 2–3 let	až 500–800 slov	Řeč je blábolení, slova často nahrazují gesta a výrazy obličeje. Zkreslení slov s vynecháním více slabik, záměna a přeskupování hlásek a slabik. Fráze jsou slabě vyjádřeny.
3–4 roky	až 1900 slov	Řeč je situační, věty jsou jednoduché. Slovní druhy: podstatná jména, slovesa, zájmena. Nevyslovuje znělé, problematické G, K. Tvrdé, pískání a syčení lze zmírnit.
4–5 let	2000–2500 slov	Začíná aktivně používat přídavná jména. Skládá rýmy a souhlásková slova. Zajímá mě zvuk řeči. Často používá pouze přímý význam slov. Při tvoření slov používá zdrobnělé přípony. Používá spojky, včetně podřazených. Schopný vyjádřit kvalitativní a kvantitativní vztahy objektů, jevů a akcí. Slabičná struktura slova začíná být realizována sluchem. Výslovnost zvuků je jasná, s mírným zkreslením - R.
5-6 (7) let	4000 slov	Řeč je koherentní a často rozšířená pomocí složitých větných struktur. Skloňování, záměnačasy, narození, čísla jsou i nadále zvládnuty. Slabičná struktura je dešifrována vizuálně. Řeč je konstruována správně gramaticky a významově. Začíná chápat přenesené významy slov. Zvuky se vyslovují správně.

Charakteristiky úrovní vývoje řeči mohou pomoci určit fázi osvojování řeči dítětem. Každá úroveň odpovídá určitému psychologickému věku s parametry vnímání jevů okolního světa. Vnitřní svět dítěte je přece neoddělitelný od jeho řeči. Úrovně vývoje řeči u předškoláků jsou podrobně uvedeny níže.

1 úroveň rozvoje řeči: rysy psychologického vnímání

Děti 1. stupně vývoje řeči se vyznačují emočním vnímáním světa, nejsou ještě logické a jejich řeč je situační. Čím je dítě mladší, tím více čte reakci na svět v jeho mimickém, gestickém a zvukovém projevu u dospělých. To znamená, že pokud dospělý upustí hračku, zvedne dlaně k tvářím a zvolá „Ach, spadl jsem!“, pak ve stejné situaci dítě udělá a řekne totéž. Pokud však z rukou nespadne předmět, ale člověk, dítě nebude reagovat stejným způsobem - to je pro dítě jiná situace.

Gramatika, fonetické vlastnosti úrovně 1

Pro konverzaci používají děti této úrovně onomatopoje podporované mimikou a gesty, blábolením a neurčitými větami postavenými na jejím základě, s nejasně zkreslenou výslovností. Také je těžké vnímat:

• kategorieelementární předložky (s, pod, před…);
• gramatické rozdíly v množném nebo jednotném čísle;
• obecné rozdíly (běh – běh – běh);
• čas slovesa (dělá, udělá, udělá);
• stupně srovnání přídavných jmen (silný - nejsilnější).

První úroveň má daleko k vnímání slabičné struktury slova. Děti 1. řečové úrovně se vyznačují malým množstvím každodenních slov, pronášených brblavým způsobem, useknutých. Například: "amot" - hroch, "iska" - zajíc. U dětí počáteční řečové úrovně můžete často slyšet neexistující slova - označení některých předmětů, pocitů, činů. Například: "abuki" - boty. Taková slova mohou dokonce označovat několik předmětů. Například: "kesya" - sladkosti, cukr, med, oblíbený medvěd, zábava. Zde slovo „kesya“označuje jak předmět „bonbón“, tak to, co s ním souvisí prostřednictvím asociací vlastností: sladké, chutné, přinášející radost, stav potěšení.

Děti na této úrovni nepoužívají morfologické jevy k budování gramatiky. To znamená, že „fráze“se skládá z kořenových slov bez použití předpon, přípon a koncovek v závislosti na situaci. Takové „fráze“lze chápat pouze v kontextu konkrétní situace, kterou se dítě s nedostatkem slovní zásoby snaží popsat gesty, mimikou, vykřičníky, onomatopojemi.

Tipy pro rozvoj řeči 1. úrovně

V tomto případě není nutná žádná oprava. Úroveň 1 je platná až 3 roky. Do tří let dítěživotní zkušenost není bohatá, není ještě schopen vědomě nahlížet na rozmanitost projevů okolního světa. Proto je potřeba s dítětem více mluvit, říkat názvy předmětů, stavů přírody a člověka, snažit se nepřekrucovat slova. Ať miminko hned nezvládne správnou výslovnost, ale určitě si ji zapamatuje.

2. úroveň vývoje řeči, rysy psychické percepce

Děti začínají používat jazyk ke komunikaci se svými vrstevníky. S dospělými je konverzace zahájena s kognitivním účelem a děti se snaží a chtějí, aby jim bylo porozuměno, a dospělí se snaží dodržovat různé normy jazyka, když odpovídají na otázku. S vrstevníky je konverzace postavena jinak. Děti si navzájem ukazují předměty, jevy, akce a vyjadřují své názory na tuto záležitost. A nezáleží jim na tom, aby jim bylo rozuměno. V tomto věku je to, co dítě dítěti říká, standardně vnímáno jako slyšené a pochopené. Rozhovor může být veden různými formami v závislosti na emočním vnímání partnera. Může to být hra, vysvětlení nebo emocionální výbuch. Také dítě často doprovází řečí jakýkoli svůj čin. Na třetí úrovni vývoje se v řeči dítěte objevuje stále více slov aktivní a pasivní zásoby, nadále se tvoří základy porozumění gramatickým vlastnostem jazyka.

Gramatika, fonetika a tvoření slov na 2. úrovni

Slovní zásoba na 2. úrovni rozvoje řeči se zvyšuje. Možností komunikace je stále více. Přehrávání zvuků stáledosti zkomolené, gramatické tvary nejsou jasné. Dítě lépe zvládá tvary s důrazem na poslední slabiku. Řečové prostředky na této úrovni se stávají trvalejšími. Už se objevují slova, která označují nejen předměty, akce, ale i jejich vlastnosti (bílá, rychlá, krásná). Slov označujících barvu, tvar, velikost zatím není velké množství, proto se je děti často snaží nahrazovat známými slovy. Například: místo "obrovský míč" - "kruh do nebe." Frázová řeč ve svém pravém smyslu se již objevuje.

Dítě si rozšiřuje aktivní slovní zásobu (slova používaná v každodenní řeči) a pasivní (soubor slov, která dítě zná). Na druhém stupni vývoje dítě již začíná rozumět gramatickým tvarům, ne vždy se úspěšně pokouší skloňovat v pádech (podstatná jména, přídavná jména) a časech (slovesa). Gramatická změna tvaru dítětem ještě není vnímána jako důvod sémantické transformace, a proto formování formy v této fázi nehraje roli pro tvorbu řeči dítěte. Například: místo „kočka šla po ulici“– „kočka šla po ulici“. Předložky v této fázi jsou často používány chybně, se sémantickou substitucí. Například: místo „vlezl pod stůl“– „vlezl do stolu“. Spojení a částice se prakticky nepoužívají.

Výslovnost dětí 2. stupně vývoje řeči má ještě daleko ke správnosti. Měkké zvuky jsou zaměňovány s tvrdými, hluché s znělými. Špatně výrazné syčení, zvučné, pískání. Například: "Zoya" - "sója", "kočka" - "koska", "strom" - "deevo". Často dochází k přeskupení slabik ve slovech: "monocle" - "nomocle","bříza" - "naviják". Také slabičná skladba může být porušena nejen v pořadí a kvalitě reprodukce, ale také v kvantitě. Například: "brána" - "orota", "ručník" - "hrnec".

Podpora dítěte na 2. úrovni rozvoje řeči

Tato úroveň je typická pro normální vývoj řeči dětí ve věku 2-4 let. Tento čas je vhodný pro doplnění slovní zásoby a zlepšení schopnosti sestavit frázi. Je velmi důležité, aby dítě slyšelo gramaticky a foneticky správnou řeč. Je třeba s ním číst básničky a pohádky, snažit se zapamatovat si pohádku z obrázků v knížce a zároveň si určitě navrhnout přídavná jména, která jsou v kontextu nezbytná. Například: místo „přiběhla myš“- „přiběhla šedá myš“, „malá myš“. Můžete okamžitě vysvětlit, že „norushka“, protože žije v norce, bude snazší si zapamatovat nové slovo. Také, když dítě řekne „přiběhla kočka“, lze to vysvětlit tak, že kočka je dívka, takže „přiběhla“. Na této úrovni dítě ovládá především gramatickou podstatu řeči, potřebuje tedy nenápadné pobídky při nesprávném použití slovních tvarů, přízvuku.

3. úroveň vývoje řeči: psychologické rysy

Tato úroveň se vyznačuje větší nezávislostí úsudku. Dítě ve věku 4-5 let nadále získává zkušenosti s poznáváním vnějšího světa. Stále klade otázky dospělému, ale nyní má potřebu vyjádřit svůj úsudek o světě kolem sebe. Při uvažování dítě čeká na reakci dospělého na jeho úsudek a takto se snažíjak zjistit, jak je to pravdivé. Na třetí vývojové úrovni se sleduje rýmování, pokusy o sestavení melodické fráze, povídky z jednoduchých vět. Dítě se stává citlivějším k projevům jazykových možností v různých oblastech života.

Gramatika, fonetika, tvorba slov, sémantický obsah na 3. úrovni

Slovní zásoba dítěte na 3. stupni vývoje řeči je doplňována, obsahuje již slova, která pojmenovávají vlastnosti předmětů, jednání a jevů. V této fázi lze v řeči dětí vysledovat všechny slovní druhy, někdy však jejich funkce nejsou smysluplné. Dítě se vyjadřuje ve větách, někdy i složitých, pokud zvládá kategorii funkce spojek a příbuzných slov. Pokud ne, pak když se pokusíte vyjádřit se ve složité větě s kauzálním vztahem, dostanete podobnou konstrukci: „Nekreslil jsem, … ztratil jsem tužku.“

Potíže v této fázi mohou být stále způsobeny gramatickou změnou ve formě slova a tvoření slov. Ale časová kategorie sloves, pádová změna podstatných jmen, přídavných jmen a číslovek jsou již realizovány. Kategorie pohlaví je zvládnuta, ale problémy mohou nastat, pokud nevíte, ke kterému rodu konkrétní slovo patří. Například: „Dnes jsem viděl takovou krásnou sněhovou bouři, kroužila, kroužila!“. Zde je vidět neznalost druhu slova "sněhová vánice". Chyby v přízvuku přetrvávají. Například: „nalitá voda.“

Během tohoto období se mohou stále vyskytovat potíže s výslovností jednotlivých zvuků (syčení, znělost, pískání). Slabičné dělení mnoho dětí poznává sluchem, ale pouze jako intuitivní rytmikurozdělení slova.

Dítě už možná umí vymyslet příběhy z obrázku se stručným popisem vlastností, tvaru, velikosti, barvy předmětů.

Vývoj jazyka úrovně 3

Dítě v této fázi obvykle dobře naslouchá povídkám z dětské literatury, pohádkám, básničkám. Také 4-5leté děti už rády převyprávějí, co někdo nahlas přečetl. Čtení pomůže obohatit slovní zásobu a naučit se algoritmus pro gramaticky správnou konstrukci frází a vět. Převyprávění, zejména z obrázků, je již pokusem o uplatnění gramatických, derivačních a lexikálních norem v praxi.

Vymýšlení básniček se dvěma nebo čtyřmi rýmy, konverzace při hraní rolí jménem hraček nebo fiktivních postav – to vše pomůže dítěti zjistit, jak vytvořit řeč v závislosti na situaci. Chcete-li zjistit klasifikaci slov podle jednoho nebo více znaků, pomůže vám práce s kartami zobrazujícími zvířata, produkty, nábytek, věci, roční období.

Pro lepší zvládnutí morfologické stránky jazyka musí dítě věnovat pozornost koncovkám spojeným s rodem, pádem, časem. Ujasněte si, že existují části slova, které tvoří mnoho slov.

Na úrovni 3 již můžete vstupovat do jednoduchých jazykolamů. Čas na jazykolamy přijde na úrovni 4.

4. úroveň vývoje řeči: psychologické rysy vnímání

Tato úroveň obvykle spadá do 5–6 let. Dítě se již připravuje na vstup do školy. Hodně se stýká s vrstevníky. Schopný vést konverzaci s dospělým, srád vypráví příběhy zpaměti. Začne zkoušet číst a psát. Rád má svůj vlastní názor a snaží se ho obhájit nejen emocionálními výlevy, ale i argumenty.

Gramatika, fonetika, slovní zásoba, úroveň 4

Úsudky dítěte 4. úrovně vývoje řeči jsou logické a zasazené do složitých vět. Gramatické konstrukce jsou harmonické, ale někdy mají zkreslení. Dítě používá všechny slovní druhy, není si plně vědomo jejich účelu, v nácviku řeči docela dobře zvládá skloňování, změnu čísel, rodů, časů, začíná používat stupně přirovnání.

Zvukový systém může být stále nedokonalý, zejména při výměně mléčných zubů. Řeč je již docela harmonická, ale může docházet k nezřetelné výslovnosti hlásek, díky čemuž je rozpoznán efekt rozmazání slova.

Slabičné dělení je již vnímáno vizuálně, což signalizuje připravenost dítěte začít zvládat fonetické základy jazyka.

Dítě se učí mnoho nových slov a často se snaží uhodnout jejich význam z kontextu. V důsledku toho není plně osvojen sémantický obsah slova, což se později projeví při konstrukci vlastních výroků pomocí těchto slov. Například: "Letadlo vzlétlo vysoko k obloze a letělo na Měsíc!" Dítě se naučilo pouze to, že letadlo létá, ale nezná úplné vlastnosti jeho vlastností.

Kudy s dítětem na 4. úrovni řeči

Na čtvrté úrovni vývoje řeči se slovní zásoba dítěte rychle doplňuje. Je to dáno rozšiřujícím se okruhem komunikace a rozvojem nových aktivit. V tomto období je důležité vysvětlit přesný význam nových slov. Třídy s výkladovým slovníkem nebudou rušit. Tato fáze uzavírá úrovně vývoje předškoláků, takže by na ní měly být co nejvíce propracovány všechny oblasti jazyka.

Co znamená ONR

Pokud vývoj dítěte v jakémkoli věku neodpovídá popsaným úrovním, pak se má za to, že má OHP - obecné nevyvinutí řeči. Důvody mohou být různé:

1. Vady řeči u osob blízkých dítěti.
2. Psychické trauma nebo špatné rodinné klima.
3. Špatný zdravotní stav dítěte, nemoci vnitřních orgánů.
4. Silné pohmožděniny hlavy následované ztrátou vědomí.
5. Závažné infekční onemocnění.
6. Nesprávná vrozená nebo získaná struktura řečového aparátu.
7. Vrozené nebo získané vady sluchu a inteligence.

Pokud je sluch, vrozená inteligence a řečový aparát intaktní, pak lze OHP celkem rychle odstranit, ale v každém případě bude nutná pomoc specialisty: logopeda, neurologa, psychologa, někdy ortodontisty popř. učitel rozvoje řeči.

Pro děti se závažnějším opožděním řeči byly zřízeny zvláštní školy. Jsou obecně vzdělávací, ale se speciálními programy pro rozvoj řeči u dětí s OHP.

Ve skutečnosti klasifikace fází uvedená v článkuzpočátku charakterizoval úrovně vývoje řeči dětí s OHP (obecné postižení řeči). Lze jej však bezpečně aplikovat na charakterizaci řeči dětí s normálním, včasným vývojem řeči. Rozdíl je pouze ve věku. Běžné děti zvládnou všechny úrovně ve věku 5-6 let, ale děti s těžkou DSD budou schopny dosáhnout úrovně 4 nejlépe ve třídě střední školy.

Klasifikace úrovní samozřejmě nemůže odrážet celkový obraz zlepšování řečových dovedností. Existují speciální testy k určení úrovně vývoje řeči.