Vývoj řeči předškoláků podle GEF (6-7 let)

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:29

Správné formování osobnosti dítěte není jen úkolem rodičů. Na jeho rozhodování by se měli aktivně podílet i pedagogové.

Zavedení nových standardů učení

V roce 2013/14 všechny předškolní instituce přešly na práci podle nových standardů (FSES). Důvodem tohoto kroku byla vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace (č. 1155, 2013) o nutnosti provést úpravy práce předškolního vzdělávání v oblasti kognitivního a řečového vývoje dětí.

Jaký je účel GEF ve školce?

Rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu je uznáván jako prostředek k osvojení základů komunikace jako součást kulturního dědictví národa, jakož i neustálé doplňování slovní zásoby, utváření kompetentní, souvislý monolog a dialogická konverzace. K jeho dosažení budete potřebovat kreativitu, formování intonace a zvukové kultury dialogu, kompetentní fonetický sluch, studium dětské literatury, schopnost dítěte rozlišovat mezi různými žánry. Rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu (6-7 let) tvoří předpoklady pro další učení se čtení a psaní.

Předškolní úkolyvzdělání

Rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu stanoví tyto úkoly: formování nejen správné konverzace, ale také myšlení dítěte. Výsledky monitorování naznačují, že v poslední době vzrostl počet předškoláků s významnými poruchami ve schopnosti správně mluvit.

Je důležité utvářet řeč předškoláků včas, starat se o její čistotu, předcházet a napravovat problémy, které jsou považovány za odchylky od obecně uznávaných pravidel a norem ruského jazyka.

Úkoly předškolního vzdělávání (FSES)

Rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu (cíle a cíle jsou stručně diskutovány výše) se provádí několika směry:

• obohacování kognitivní sféry předškoláků o potřebné informace prostřednictvím hodin, pozorování, experimentálních aktivit;
• naplňující emocionální a smyslové zážitky v průběhu komunikace s jevy, předměty, různými lidmi;
• systematizace informací o okolních událostech, utváření představy o jednotě hmotného světa;
• pěstování úcty k přírodě, posilování pozitivních emocí;
• vytvoření podmínek, které pomohou identifikovat a podpořit zájmy předškoláka, možnost jeho samostatnosti v řečové činnosti;
• podpora utváření kognitivních procesů u miminek.

Práce pedagoga GEF

Hlavním úkolem každéhovychovatel - rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu. Díky němu dochází k počátečnímu formování komunikačních dovedností dítěte. Plnou realizací tohoto cíle je vytvoření univerzální komunikace dítěte s lidmi, kteří ho obklopují, do konce předškolního věku. Starší předškolák by měl snadno mluvit se zástupci společnosti různého věku, sociálního postavení, pohlaví.

Rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu (6-7 let) zahrnuje znalost ruštiny, orientaci v průběhu komunikace s partnerem, schopnost volit různé formy a vnímat obsah konverzace.

Pokyny pro rozvoj předškolního dítěte podle GEF

Podle nových standardů musí školky poskytovat předškolákům následující oblasti rozvoje:

• cognitive;
• sociálně-komunikativní;
• umělecké a estetické;
• verbal;
• fyzický.

O rysech kognitivního rozvoje

FSES předpokládá rozdělení kognitivního a řečového vývoje do dvou samostatných oblastí.

Kognitivní rozvoj znamená u předškoláků formování zvídavosti, rozvoj zájmu, aktivity v učení. Úkolem je formovat vědomí předškoláka, rozvíjet prvotní představy o druhých lidech, o sobě, o různých předmětech kolem, vztazích, vlastnostech předmětů (barva, tvar, rytmus, zvuk, materiál, část, množství, celek, čas, klid, prostor, pohyb,následky, příčiny).

Kognitivní vývoj předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu pomáhá u dětí formovat lásku k vlasti. Třídy tvoří představu o kulturních hodnotách lidí, tradicích i státních svátcích, pomáhají zlepšit porozumění planetě Zemi, přírodním procesům, jevům, rozmanitosti národů a zemí.

Specifický vývoj řeči předškoláků

Rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu v 1. mladší skupině klade za úkol zvládnout řeč jako nezbytný prostředek kultury a komunikace. Kurzy také pomáhají dětem obohacovat slovní zásobu, formovat fonetický sluch.

Jaké body by měli vzít v úvahu pedagogové plánující rozvoj řeči předškoláků?

Podle federálního státního vzdělávacího standardu si dítě v předškolním období s pomocí kognitivní kultury vytváří primární představy o světě kolem sebe. Jak děti rostou, mění se jejich pohled na svět. Nezapomeňte, že cesta poznávání a rozvoje se u malého človíčka výrazně liší od představ dospělých, kteří jsou schopni vnímat okolní jevy a předměty vlastním intelektem, zatímco děti se s různými jevy seznamují pomocí emocí. Dospělí raději zpracovávají informace, aniž by věnovali patřičnou pozornost lidským vztahům. Předškoláci nedokážou efektivně a rychle zpracovat velký tok znalostí, takže vztahy mezi lidmi pro ně hrají velmi důležitou roli.

Vlastnosti vývoje tříletéhomiminko

U tříletého dítěte funguje podrobný obsah reality jako základ vnímání světa. Svět dětí tohoto věku jsou specifické jednotlivé předměty, předměty, jevy. Poznávání světa se uskutečňuje podle principu: co vidím, to používám, to znám. Dítě se dívá na předměty z různých úhlů. Zajímá se o vnější (Kdo? Co?), Vnitřní (Proč? Jak?) Charakteristiky objektu. V tomto věku není schopen samostatně chápat různé skryté parametry. Rozvoj řeči předškoláků podle Federálního státního vzdělávacího standardu v první juniorské skupině je zaměřen na pomoc v procesu poznávání nových věcí, jevů, hledání vztahů mezi jednotlivými přírodními procesy.

Vlastnosti vývoje dítěte druhé mladší skupiny

Děti z druhé mladší skupiny jsou schopny vytvářet závislosti a první souvislosti mezi jevy a předměty, korelovat vnitřní a vnější charakteristiky věcí, analyzovat význam některých z nich pro lidský život. Plný rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu ve druhé mladší skupině umožňuje dětem z této skupiny vzájemně komunikovat, učit se mluvit s dospělými.

Vlastnosti vývoje čtyřletého miminka

Ve čtyřech letech dochází u formování osobnosti k významným změnám způsobeným fyziologickými procesy probíhajícími v mozkové kůře, modifikacemi mentálních reakcí a také zvýšeným stupněm osvojení řeči. Dochází k hromadění plnohodnotné zásoby informací o jevech, které se vyskytujíkolem dítěte. Vývoj řeči předškolních dětí je velmi důležitý. Střední skupina je podle GEF období, kdy se aktivuje vnímání informací na verbální úrovni. Děti se začínají asimilovat, chápat různé zajímavé informace o světě kolem sebe. Tento věk implikuje formování volebních zájmů mezi předškoláky, a proto je zapotřebí speciální rozvojový program.

Vlastnosti vývoje pětiletého miminka

V tomto věku má dítě již nashromážděné množství informací o předmětech, jevech, okolním světě, je důležité je včas doplňovat. Neustálý vývoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu v tomto věku umožňuje přejít k základnímu primárnímu seznámení s takovými pojmy, jako je „symbol“, „čas“, „znak“. Budou velmi důležité v další přípravě na školu.

Vychovatel zavádí takové koncepty a provádí rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu. Jeho úkolem je miminko zaujmout. Například při vytváření určitých symbolů děti pracují se zeměkoulí, dopravními značkami, měsíci, klimatickými zónami, skupinovými ikonami. „Čas“je v tomto věku považován za vážné téma. Zatímco dítě netuší, co tento pojem znamená. Špatně se orientuje, jaký je dnes den a také kdy došlo k té či oné události. Je důležité, aby správně a srozumitelně vysvětlil, co je zítra, dnes a včera.

Rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu je zaměřen na sestavování příběhů o čase, kalendáři. Učitel, který dětem tyto pojmy představí, vytvoří ve skupině skutečný „koutek minulosti“. VDíky tomu si předškoláci prohlubují a rozšiřují své představy o neživé, živé přírodě, vztahu mezi nimi. Je důležité, aby vychovatelé pomáhali svým svěřencům, vedli je ve složitém procesu učení, navazovali spolu vztahy příčiny a následku a podporovali pozitivní přístup ke světu kolem nich.

Důležitým bodem, který ovlivňuje utváření kognitivních charakteristik dítěte, je přítomnost motivace. Rozvoj schopnosti předškolního dítěte učit se přímo závisí na schopnosti rychle asimilovat přijaté informace. Jedná se o rozvoj řeči předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu. Program „Od narození do školy“je klíčem k úspěšné formaci dítěte. Řeč dítěte v předškolním věku se vyvíjí velmi rychle – pro šestileté dítě je „banka“4000 slov považována za normální.

Způsoby, jak vytvořit rozvojové prostředí pro předškoláky

Pro zajištění formování osobnosti předškoláků je důležité vytvořit rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí ve všech věkových skupinách.

V GEF DO jsou jasné požadavky, které přispívají ke zvýšenému zájmu mezi předškoláky. Vyvíjející se objektově-prostorové prostředí by podle standardů mělo být multifunkční, transformovatelné, bohaté, dostupné, variabilní a také bezpečné. Z hlediska saturace plně odpovídá věkovým charakteristikám dětí, stejně jako obsahu vzdělávacího programu.

Za jednu z hlavních podmínek v procesu vytváření rozvíjejícího se prostorově-subjektového prostředí je považována plná shodamateriál pro věk dětí. Je to důležité a těžko splnitelné. Federální státní vzdělávací standardy předpokládají individuální přístup ke každému dítěti, který je plně schopen poskytnout pouze nejzkušenější učitel s významnými zkušenostmi s prací s malými dětmi.

Je důležité si uvědomit, že v každé další skupině musí dítě rozvíjet dříve získané dovednosti, na tom jsou založeny moderní vzdělávací programy pro předškoláky.

Shrnutí

Děti ve věku od 3 do 5 let, které jsou v přechodu ze hry, by měly dostat příležitost rozvíjet základní dovednosti z prostředí. Vzorce rozvoje paměti, myšlení, řeči, pozornosti zahrnují vytváření prostředí pro objektivní činnost (herní situace), ale i podmínek pro rozvoj a vzdělávání jedince.

V mladší skupině by předškoláci měli mít různé aktivity, mělo by existovat spojení mezi hrou a učením. Pedagogové mladších skupin jsou povinni ve své práci používat hry, skupiny a předměty.

Střední skupina předpokládá hladký přechod od herních aktivit k akademickému studiu.

Ve starší skupině má velký význam hra na hrdiny, která má speciální požadavky. Učitel je povinen vytvořit prostředí pro rozvoj předmětu, motivovat předškoláky ke kognitivní činnosti.

V přípravné skupině se používají vyučovací metody, které jsou v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem a pomáhají připravovat děti na školu. Úspěch v dalším vzdělávání bude záviset na úrovni přípravy předškoláků.