Pojem duchovní a mravní výchova: definice, klasifikace, fáze vývoje, metody, principy, cíle a cíle

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:27

Duchovní a mravní výchova je proces studia a asimilace základních národních hodnot, systémů veřejného vlastnictví, jakož i kulturních, morálních a duchovních tradic lidí a národů žijících v Rusku, založených v pedagogice. Rozvoj koncepce mravní výchovy společnosti je velmi důležitý pro zemi a lid jako celek.

Podrobná definice pojmu

K duchovní a mravní výchově dochází při socializaci člověka, důsledném rozšiřování jeho obzorů a posilování hodnotově-sémantického vnímání. Zároveň se člověk vyvíjí a začíná samostatně hodnotit a na vědomé úrovni budovat hlavní morální a morální normy, určovat ideály chování ve vztahu k lidem kolem sebe, zemi a světu.

V každé společnosti se určujícím faktorem stává koncept duchovní a mravní výchovy osobnosti občana. Vzdělání vždy hrálo důležitou roli a bylo jakýmsi základem, s jehož pomocí byla nová generace uváděnazaložil společnost, stal se její součástí, následoval tradiční způsob života. Nové generace nadále zachovávaly normy života a tradice svých předků.

V současnosti se při výchově člověka opírá především o rozvoj těchto vlastností: občanství, vlastenectví, morálka, duchovnost, sklon k demokratickým názorům. Pouze tehdy, když budou ve vzdělávání zohledněny popsané hodnoty, budou lidé schopni v občanské společnosti v občanské společnosti nejen existovat, ale také ji samostatně posilovat a posouvat dál.

Morálka a spiritualita ve vzdělávání

Koncepce duchovního a mravního rozvoje a vzdělávání žáků základních škol je základním prvkem vzdělávacích aktivit. Pro každé dítě se vzdělávací instituce stává prostředím pro adaptaci, formování morálky a směrnic.

V útlém věku se dítě socializuje, duchovně i duševně se rozvíjí, rozšiřuje sociální okruh, projevuje osobnostní rysy, určuje svůj vnitřní svět. Mladší věk se obvykle nazývá dobou, kdy se formují osobní a duchovní kvality.

Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy občana je vícestupňová a komplexní. Zahrnuje hodnotově-normativní interakci školy s ostatními subjekty socializace dítěte - s rodinou, dalšími rozvojovými institucemi, náboženskými organizacemi, kulturními kroužky a sportovními kluby. Tato interakce je zaměřena narozvoj duchovních a mravních kvalit u dítěte a výchova pravého občana.

Na základě federálního státního vzdělávacího standardu primárního všeobecného vzdělávání byl vytvořen jednotný program primárního vzdělávání. Přímo ovlivňuje utváření a nastavení vzdělávacího procesu na základní škole a klade si za cíl přispívat k obecné kultuře, utváření sociálního, intelektuálního a mravního vnímání, rozvoji tvořivých projevů školáků, sebezdokonalování, udržování dobrého zdraví a zajišťování bezpečnosti.

V koncepci duchovní a mravní výchovy federálního státního vzdělávacího standardu primárního vzdělávání je věnována velká pozornost výchově dítěte a jeho rozvoji jako osobnosti, a to nejen v procesu výchovné činnosti, ale také po zbytek času.

Cíle výchovy a klasifikace

V sestaveném vzdělávacím programu budou rozhodující národní hodnoty lidí, které se v průběhu mnoha let předávaly z generace na generaci prostřednictvím kulturních, rodinných, společenských a historických tradic. Hlavním cílem výchovy je mravní a duchovní rozvoj člověka v kontextu neustálé aktualizace a zdokonalování vzdělávacího programu, který si klade tyto úkoly:

1. Pomáhat dítěti v seberozvoji, pochopení sebe sama, postavit se na nohy. To přispívá k rozvoji osobnosti každého studenta, uvědomění si jeho typu myšlení a obecného rozhledu.
2. Zajistit u dětí všechny podmínky pro formování správného postoje k duchovnuhodnoty a tradice ruského lidu.
3. Podpora vzniku kreativních sklonů dítěte, uměleckého myšlení, schopnosti samostatně určovat, co je špatné a co je dobré, stanovovat si cíle a jít za nimi, plánovat jejich jednání, určovat jeho základní potřeby a touhy.

Koncept duchovní a mravní výchovy určuje souhrn procesů, které jsou implementovány:

• při studiu přímo ve vzdělávací instituci;
• mimo vyučování;
• když jste mimo školu.

V průběhu let učitelé čelili stále více novým výzvám a požadavkům. Při výchově dítěte je důležité spoléhat na to dobré, cenné, věčné. Učitel musí kombinovat mravní vlastnosti, znalosti, moudrost - vše, co může studentovi předat. Vše, co může pomoci vychovat skutečného občana. Vychovatel také pomáhá odhalit duchovní vlastnosti dítěte, vštípit mu smysl pro morálku, potřebu bránit se zlu, naučit ho dělat správnou a informovanou volbu. Všechny tyto schopnosti jsou při práci s dítětem nezbytné.

Vývojové metody a hlavní zdroje

Pojem duchovní a mravní výchova v Rusku představuje hlavní národní hodnoty. Při jejich sestavování vycházeli zejména z morálky a těch oblastí veřejnosti, které hrají ve vzdělávání největší roli. Mezi tradiční zdroje morálky patří:

1. Vlastenectví. Zahrnuje lásku aúcta k vlasti, služba vlasti (duchovní, pracovní a vojenská).
2. Tolerantní přístup k druhým a jiným národům: národní a osobní svoboda, rovnost, důvěra v druhé. Patří sem také tyto osobní vlastnosti: shovívavost, upřímnost, důstojnost, projev milosrdenství, spravedlnost, smysl pro povinnost.
3. Občanství - člověk jako člen občanské společnosti, smysl pro povinnost k vlasti, úcta ke starším, k rodině, právo a pořádek, svoboda volby náboženství.
4. Rodina. Připoutanost, láska, zdraví, finanční zabezpečení, úcta ke starším, péče o nemocné a děti, reprodukce nových členů rodiny.
5. Kreativita a pracovní aktivita. Smysl pro krásu, kreativitu, vytrvalost v podnicích, píli, stanovování cílů a jejich dosahování.
6. Věda - učení se novým věcem, objevy, výzkum, získávání znalostí, ekologické chápání světa, vytváření vědeckého obrazu světa.
7. Náboženské a duchovní projevy: idea víry, náboženství, duchovní stav společnosti, vytváření náboženského obrazu světa.
8. Literatura a umění: smysl pro krásu, spojení krásy a harmonie, duchovní svět člověka, morálka, morálka, smysl života, estetické cítění.
9. Příroda a vše, co člověka obklopuje: život, vlast, planeta jako celek, divoká příroda.
10. Lidstvo: boj za světový mír, spojení velkého počtu národů a tradic, respekt k cizím názorům a názorům, rozvoj vztahů s jinými zeměmi.

Základní hodnoty, které jsou popsány v konceptu duchovního a mravního rozvoje a výchovy jedince, jsou příkladné. Škola může při sestavování svého programu výchovy a rozvoje školáků přidat další hodnoty, které nenaruší ideály stanovené v koncepci a nebudou zasahovat do vzdělávacího procesu. Vzdělávací instituce se při vytváření vzdělávacího programu může zaměřit na určité skupiny národních hodnot na základě věku a charakteristik studentů, jejich potřeb, požadavků rodičů, regionu bydliště a dalších faktorů.

V tomto případě je důležité, aby student plně porozuměl národním hodnotám, dokázal vnímat a přijímat morální a duchovní kulturu ruského lidu v plné rozmanitosti. Národní hodnotové systémy pomáhají znovu vytvořit sémantický prostor pro osobní rozvoj. V takovém prostoru mizí bariéry mezi určitými předměty: mezi školou a rodinou, školou a veřejnou sférou. Vytvoření jednotného vzdělávacího prostoru pro žáky základních škol probíhá za pomoci řady cílených programů a podprogramů.

Fáze rozvoje kurikula

Při tvorbě osnov odborníci doporučují používat koncepty duchovní a mravní výchovy ruského občana. Celý dokument byl vypracován v souladu s ústavou země a zákonem o vzdělávání. V konceptu jsou zohledněny především následující problémy:

• studentský model;
• hlavní vzdělávací cíle, podmínky a dosažené výsledky vzdělávání;
• strukturální doplňky a hlavní obsah programu výchovy dětí;
• popis hlavních hodnot společnosti a také odhalení jejich významu.

Jsou zde samostatné problémy, které jsou podrobněji popsány v konceptu. Patří mezi ně:

• podrobný popis všech hlavních úkolů vzdělávání a výchovy;
• směrování vzdělávacích a vzdělávacích aktivit;
• organizace školení;
• způsoby, jak dítěti vštípit spiritualitu a morálku.

Specialisté upozorňují, že je důležité provádět vzdělávací aktivity prostřednictvím souboru postupů. Měly by se konat jak během třídních aktivit, tak i mimo vyučování. Škola by neměla uplatňovat takový vliv pouze vlastním přičiněním, učitelé by měli úzce komunikovat s rodinou dítěte as učiteli veřejných institucí, ve kterých je navíc angažováno.

Duchovní a morální výchova během lekce

Tradičně je učitel v průběhu lekce povinen provádět nejen výchovnou a vzdělávací činnost, ale také výchovně působit. Stejné pravidlo je stanoveno v konceptu. Součástí školení bude řešení problémů vzdělávání při výuce předmětů na základním i doplňkovém stupni.

Nejlepší pro rozvoj duchovních a mravních kvalit jsou disciplíny, které souvisejí s humanitární a estetickou sférou. Vzdělávací činnost se ale může rozšířit i na další předměty. Při vedení lekce můžete použít následující techniky:

• dejte dětem příklady skvělých uměleckých děl a umění;
• popište hrdinské události z historie státu a dalších zemí;
• zahrnout zajímavé úryvky z dokumentárních a hraných filmů, naučné kreslené fragmenty pro děti;
• povoleno vymýšlet speciální hry na hraní rolí;
• komunikovat prostřednictvím diskusí a diskuzí o různých úhlech pohledu;
• vytvářet obtížné situace, ze kterých musí dítě samostatně najít cestu ven;
• řešte speciálně vybrané problémy v praxi.

Pro každý školní předmět můžete uplatnit určité formy realizace vzdělávacích aktivit. Všechny pomáhají učiteli vychovávat dítě k morálce a rozvíjet duchovní vlastnosti.

Mimoškolní aktivity

Plán, jak dítěti vštípit hlavní kulturní hodnoty a morálku, bude zahrnovat mimoškolní výchovnou práci. Patří mezi ně:

• prázdniny ve škole nebo s rodinou;
• obecné kreativní činnosti;
• správně sestavené interaktivní úkoly;
• vzdělávací televizní programy;
• zajímavé soutěže;
• formální spory.

Mimoškolní aktivity také zahrnují využívání různých organizací dalšího vzdělávání. Patří mezi ně:

• hrnky;
• vzdělávací kluby pro děti;
• sportovní sekce.

Hlavníkulturní praxe je aktivním prvkem v mimoškolních aktivitách. Zahrnuje myšlenku kulturní akce s aktivní účastí dítěte na ní. Taková událost pomáhá rozšířit obzory dítěte, dát mu životní zkušenosti a dovednost tvořivě interagovat s kulturou.

Sociální praxe

Duchovní a mravní výchova dítěte v rámci programu GEF obsahuje sociální praxi. Je důležité takové akce pořádat, aby se děti mohly podílet na řešení důležitých společenských a společenských problémů. To pomůže rozvíjet aktivní sociální postavení studenta, jeho kompetence. Dítě získá zkušenost, která je důležitá pro každého občana.

Při výchově dítěte mimo školu je důležité provádět následující činnosti:

• environmentální a pracovní postupy;
• exkurze a výlety;
• charitativní a společenské akce;
• vojenské události.

Rodinné vzdělávání

Rodina je základem pro rozvoj duchovních a mravních vlastností žáka, škola tento proces jen pomáhá výrazně posilovat. Je velmi důležité, s využitím principu spolupráce a interakce, navázat úzký kontakt mezi rodinou studenta a vzdělávací institucí. K tomu je nejlepší trávit prázdniny s celou rodinou, dělat kreativní domácí úkoly, při kterých bude žákovi pomáhat rodiče, zapojit rodiče dítěte do aktivit po vyučování.

Také důležitépečlivě dbát na kvalitu výchovy dítěte rodinou, pomáhat duchovně a mravně vychovávat samotné rodiče. K tomu je nejlepší pořádat speciální přednášky, diskuse a semináře pro rodiče dítěte.

Kulturní základy náboženství

Tato oblast konceptu duchovní a mravní výchovy osobnosti ruského občana je důležitá pro seznámení dítěte s historickými a kulturními řády náboženství země. Pro školáky je důležité znát historické a kulturní tradice, hodnoty nejen svých lidí, ale i jiných světových náboženství. Je důležité v dítěti vštípit tolerantní postoj k jiným národům a přesvědčení. Tyto postupy lze provést prostřednictvím:

• učení humanitních oborů;
• přidání jednotlivých volitelných předmětů nebo kurzů s náboženskými základy do vzdělávacího programu;
• vytváření náboženských kruhů a sekcí.

Pro učitele je také nejlepší komunikovat s náboženskými organizacemi, které budou organizovat práci nedělních škol a vést vzdělávací kurzy.

Význam pojmu duchovní a mravní výchova jednotlivce nelze podceňovat. Pokud vzdělávací instituce nepořádá všechny důležité akce, pak může být student negativně ovlivněn rodinou, neformálními skupinami mládeže nebo otevřeným internetovým prostorem. Je velmi důležité náležitě podporovat formování občana a patriota, protože to ovlivní budoucnost společnosti a celé země.