Soubor karet s hrami na hrdiny ve střední skupině. Venkovní hry

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:39

Uvědomění si sebe sama jako osoby a objevování světa kolem sebe začíná ve 3–4 letech.

V mladém věku je svět kolem nás reprezentován rodinou, s věkem se to rozrůstá až na hranice domu, ulice, města. Děti se začínají učit lidské vztahy a přebírají herní role, vedou dialogy při hraní rolí a rozvíjejí nejjednodušší párovou interakci s vrstevníky.

Čím je dítě starší, tím bohatší má představy o světě kolem sebe, tím rozmanitější jsou jeho hry.

Odhalení dítěte prostřednictvím her

Psychologové říkají, že v procesu her se děti nejen proměňují v jiné osobnosti, ale obohacují, prohlubují, rozšiřují a rozvíjejí svou vlastní. Hry na hrdiny v předškolních vzdělávacích zařízeních jsou jednou z nejvyšších forem rozvoje dětských her. Velmi ovlivňují vývoj dítěte, zbystří pozornost, zlepšují paměť. Pravidla her, která kartotéka her na hrdiny shromažďuje ve střední skupině, učí děti ovládat se, omezovat impulzivitu, což přispívá kformování postavy. Při hraní s vrstevníky se děti učí komunikovat, respektovat názory, činy a touhy druhých, vytvářet společné plány, bránit své názory.

Hry v jakémkoli věku mají své vlastní charakteristiky. Kartotéka her na hraní rolí ve střední skupině odráží ty hlavní.

Například vznikají nové nápady související se získáváním nových znalostí z knih, příběhů pro dospělé, televizních pořadů atd. Nejcharakterističtějším rysem je reflexe vztahu lidí při práci. Děti v tomto věku si uvědomují, že ve společných záležitostech je potřeba si pomáhat, být pozorní a laskaví. Když se díváte na děti, jak si hrají, můžete vidět negativní aspekty našeho života, protože hra odráží, jak dítě chápe realitu kolem sebe.

Například při sledování dívek hrajících si matku a dceru můžete vidět, že jedna křičí na své děti, druhá pracuje s panenkou, zkouší její oblečení, čte jí, třetí dělá více účesů a zkoušení outfitů. Prostřednictvím hry tedy můžete vidět, co přesně ze vztahů dospělých považuje dítě za hlavní, považuje to za model chování a napodobování, lze vyvodit závěry o vlastnostech duševního stavu, temperamentu, nálady a pocitů na dítěti je vidět jeho zášť, strach, bolest, kterou dospělým nedává najevo. Ve hře se dítě obdaří silou, která mu v reálném světě není k dispozici. Často, když neví, jak se k určité situaci postavit, prohráváznovu a znovu, snažím se to nasadit.

Role vychovatele

Učitel, usměrňující průběh hry správným směrem, může ovlivnit pohled dítěte na svět, pomoci mu překonat obavy, překonat nejistotu. Děti jakéhokoli věku milují společné hry na hraní rolí v předškolním věku. Mnohdy ale trocha životních zkušeností, nestabilita v projevu citů, neschopnost vzdát se svých tužeb či zájmů může vést ke špatnému průběhu hry, zničení přátelských vztahů. Pedagogové, kteří kontrolují účel venkovních her, mohou dětem pomoci při výběru nejzajímavějších zápletek ve hrách, být pozornější ke svým kamarádům, respektovat vzájemné návrhy a nápady.jejich jednání v souladu s rolemi partnerů, přiřazovat své i cizí role v procesu rozvoje průběhu hry. To je v budoucnu velmi důležité pro kreativní a koordinované zavádění her s vrstevníky, pro flexibilitu chování dětí při hraní rolí.

Účel venkovních her

Hry slouží k výchově a komplexnímu rozvoji dítěte. Účelem venkovních her je využít v nich všechny typy lidských pohybů: běžet, chodit, skákat, chytat. Dítě se stává odolnějším, silnějším, silnějším. Plíce a srdce začnou lépe pracovat, metabolismus v těle se zlepší.

Hry využívají uspokojení dětského těla při aktivních akcích: dostihnout někoho, utéct, uhnout, ztvárnit různá zvířata atd.některé svalové skupiny jsou posilovány nebo trénovány. Kartový soubor her ve školce obsahuje mnoho her, které zahrnují všechny různé akce pro rozvoj dítěte. V předškolních vzdělávacích institucích se často používají venkovní hry, ve kterých kromě hlavních pohybů, používá se rytmické tleskání a dupání. Takové hry přinášejí dítěti spoustu pozitivních emocí, motivují ho k určitým úspěchům. Při provádění her může učitel v závislosti na fyzickém vývoji dětí stanovit různé cíle.

Soubor her

Soubor karet je určitým způsobem sestavená sbírka karet, které obsahují popisy her s ohledem na jejich cíle a hlavní úkoly. Pedagogové, vytvářející kartotéky, systematizují hry pro další využití ve vzdělávací a herní činnosti. Ve vyšším věku mohou děti samy používat karty a samostatně organizovat párové a skupinové hry. Kartotéky jsou také vytvořeny pro pohodlí plánování tříd v každé věkové kategorii. Kartotéka her na hraní rolí ve střední skupině je například katalog venkovních her, který zohledňuje hlavní pohyby tohoto věku: skákání, plazení, běhání, lezení, štafetové hry.

Pro usnadnění používání kartotéky jsou desky s hrami označeny určitými barvami v závislosti na hlavním typu pohybu. Například: hry s během - červená, skákání - modrá, házení a chytání - žlutá, šplhání a plazení - zelená atd.psaní rozvrhů, zvláště pokud jsou hry očíslovány. Pak už stačí zadat pouze jeho číslo a cíle, cíle a obsah jsou již zapsány v kartotéce. To výrazně snižuje čas a objem psaní kalendářových plánů. Během lekcí lze snadno najít a použít karty se správnými hrami.

Příklad venkovní herní karty

Karta 1 Střední skupina. Běží

Pasti. Venkovní hraÚkoly: rozvíjet rychlost a obratnost dítěte

Popis: Past je vybrána z dětí pomocí říkanky. Je umístěn uprostřed. Děti jsou na jedné straně vedoucího. Jakmile učitel dá signál: "Raz, dva, tři - chyť!", Všichni se snaží přeběhnout na druhou stranu a snaží se vyhnout pasti. Snaží se je dohnat a položit na ně ruku. Pokud uspěje, stane se vůdcem ten, koho se dotkne. V důsledku toho je vybrána nejšikovnější past Pravidla: Řidič je vybrán podle rýmu. Děti utečou, on dohoní a posolí děti. Akce probíhá přísně na signál učiteleVarianty: Pro lepší orientaci dětí je past označena nějakým znakem, například kloboukem, obvazem nebo mašlí. Pokud past není příliš obratná a nemůže dlouho nikoho dostihnout, pak může učitel přidělit jinou past.