Metody a techniky vzdělávání: popis, charakteristika, klasifikace

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:28

Vzdělávání je společenský fenomén. Jde o rozporuplný a složitý společensko-historický proces, který umožňuje mladé generaci vstupovat do života a do vztahů mezi lidmi. Vzdělávání mimo jiné přispívá k rozvoji společenského pokroku. Zároveň se jedná o skutečnou technologii, která je uceleným systémem skládajícím se z řady prvků. Pojďme se na ně podívat blíže.

Rodičovské metody

Tento koncept je hlavním prvkem vzdělávací technologie. Metody, které učitel používá, jsou určitým způsobem organizované činnosti. Každý z nich přitom individuálně řeší svůj konkrétní úkol. Použití té či oné metody vzdělávání závisí na vlastnostech subjektů zapojených do tohoto procesu. Zároveň se projevují vlastnosti převládajícího rozvoje určitých vlastností u studentů.

Vzdělávací metody mají zcela určité funkce. Každý z nich má soubor technik a prostředků pedagogického vlivu, který je vlastní pouze jemu.

Za zmínku stojí, že učitelé v rámci svých profesních aktivit budou schopni řešit úkoly, které jim byly uloženy při formování osobnosti žáka, pouze při aplikaci integrovaného přístupu. A představuje koordinované jednání celého učitelského sboru za účasti veřejných organizací.

Výchovné metody jsou založeny na široké škále technik a prostředků. Navzájem úzce souvisí a v praxi se uplatňují v nerozlučné jednotě.

Prostředky vzdělávání

Tento pojem znamená vše, k čemu se učitel uchyluje, když ovlivňuje své studenty. Prostředky vzdělávání lze rozdělit do dvou skupin. Na jedné straně zahrnují širokou škálu aktivit. Na druhé straně jsou prostředky výchovy chápány jako souhrn konkrétních předmětů a činností, které učitel používá v procesu zavádění určitého způsobu pedagogického působení. Může to být slovo nebo vizuální pomůcky, literatura a konverzace, filmy, díla hudebního a výtvarného umění atd.

Rodičovské techniky

Tento prvek je nedílnou součástí metod pedagogického ovlivňování. Pomocí nejrůznějších technik je možné měnit názory dítěte, jeho motivy a chování. V důsledku takového dopadu se aktivují rezervní schopnosti žáka. Poté začíná dítějednat tak či onak.

Všechny aktuálně existující metody vzdělávání jsou rozděleny do skupin. První z nich souvisí s organizací komunikace a činností dětí ve skupině vrstevníků. Tato skupina zahrnuje tyto metody vzdělávání:

1. "Relé". Učitel organizuje své aktivity tak, aby se studenti z různých skupin vzájemně ovlivňovali.
2. „Zaměřte se na to nejlepší“. Během rozhovoru s dětmi se učitel snaží zdůraznit to nejlepší, co v nich je. Je nutné, aby hodnocení bylo objektivní a založené na konkrétních skutečnostech.
3. „Vzájemná pomoc“. Při použití této techniky je pedagogická činnost organizována tak, že úspěch společné věci závisí na tom, jak moc si budou děti pomáhat.
4. "Prolomení stereotypů". Tato technika spočívá v uvedení dětí do povědomí skutečnosti, že v týmu není názor většiny jeho členů vždy správný.
5. "Příběhy o mně". Tuto techniku učitel používá k tomu, aby si děti lépe porozuměly. Vyzve je, aby o sobě vymysleli příběh a zahráli si ho se svými přáteli jako malou hru.
6. "Komunikujte podle pravidel." Učitel v tomto případě svým žákům stanoví určitá pravidla. Jsou určeny k regulaci chování a komunikace žáků a určují, v jakém pořadí a v jakých případech je možné vyvracet, kritizovat a doplňovat názor soudruhů. Tato technika vám umožňuje odstranit negativní momenty v komunikaci a zároveň chránit stav každého z nichúčastníci.
7. "Oprava pozice". Při použití této techniky je učitel schopen taktně změnit názor studentů a také role a obrazy, které přijali, což snižuje produktivitu jejich komunikace s vrstevníky.
8. "Obecný názor". Tato technika zahrnuje vyjádření studentů na téma vztahů s ostatními lidmi v řetězci. Některé přitom začínají, zatímco druhé pokračují, upřesňují a doplňují vyjádřený názor. Od nejjednodušších úsudků děti přecházejí k analytickým. Poté, se zavedením příslušných požadavků, učitel převede konverzaci do hlavního proudu problematických výroků.
9. „Spravedlivá distribuce“. Tato technika vám umožňuje vytvořit rovné podmínky pro projev iniciativy každého studenta. Často totiž dochází k situacím, kdy agresivní útoky a vystupování některých dětí uhasí touhu komunikovat se spolužáky.
10. "Mise-en-scene". Podstatou této techniky je změna charakteru komunikace a její aktivace, když se studenti nacházejí ve třídě v určitých vzájemných kombinacích, které mohou probíhat v různých fázích úkolů.

Další skupina technik zahrnuje organizaci dialogu mezi učitelem a dítětem, což by v konečném důsledku mělo přispět k vytvoření postoje dítěte ke konkrétnímu závažnému problému. V tomto případě použijte:

1. "Maska role". Učitel vyzve své žáky, aby vstoupili do obrazu jiné osoby, která nemluví svým jménem, ale v jejíž roli bude hrát.
2. "Předvídání situace." Při použití tohoto přístupu učitelvedení rozhovoru vyzve děti, aby učinily předpoklad o vývoji konkrétního konfliktu. Zároveň by se měl učitel společně s dětmi snažit najít východisko z této situace.
3. "Vystavení rozporů". Při použití této techniky zadává učitel svým žákům kreativní úkol. V průběhu jeho realizace vyzve děti, aby prodiskutovaly několik názorů, které si vzájemně odporují.
4. "Improvizace na téma zvolené dětmi." Tato technika zahrnuje i kreativní práci žáků. Děti si vyberou libovolné téma, které je zaujme, a přenesou všechny akce do zcela nových podmínek.
5. "Odporové otázky". Učitel rozdělí své žáky do skupin. Každý z nich si začne připravovat protiotázky. Následně by měly být spolu s odpověďmi podrobeny společné diskusi.

Při používání pedagogických technik by se měl učitel zaměřit především na svůj vlastní příklad, obracet se na nezávislé odborníky, sledovat změny situace atd.

Vzdělávací techniky jsou speciální případy využití individuálních vzdělávacích prostředků. V tomto případě je předpokladem zohlednění konkrétní pedagogické situace. Metody a techniky v technologii vzdělávání se mohou vzájemně nahrazovat. Například přesvědčování. Na jedné straně je zařazena do seznamu hlavních metod, které umožňují formovat vědecký světonázor. Na druhou stranu je to jedna z metodologických technik. V tomto případě se při implementaci metod, jako je příklad nebo cvičení, používá přesvědčování.

Vlastnictvíprvky vzdělávací technologie

Znalost metod, technik a prostředků vzdělávání vůbec neznamená, že je učitel schopen profesionálně ovládat pedagogickou technologii. Tyto prvky budou hrát roli, která jim byla přidělena, pouze pokud budou mít patřičnou uspořádanost.

Vlastnictví metod, technik a prostředků vzdělávání přispívá k tomu, že učitel vybere ty, které budou v konkrétní situaci nejefektivnější. Zároveň je použije v určité kombinaci nebo dá přednost jedné z uvedených složek.

Celý systém metod a technik vzdělávání by měl učitel používat komplexně a nepřímo či přímo jím aplikovat. Hlavním účelem těchto prvků je vytvořit nejúčinnější interakci, která bude probíhat mezi všemi stranami procesu učení.

Metody a techniky vzdělávání by měly být uplatňovány v souhrnu jejich technologického propojení. Pouze v tomto případě bude možné dosáhnout cílů stanovených pro učitele. Žádná z metod a technik výcviku a výchovy, braná izolovaně, není schopna zajistit u člověka formování vysokých mravních kvalit, přesvědčení a vědomí. To znamená, že žádný z těchto prvků není univerzální a není schopen vyřešit úkoly, které před učitelem stojí.

Jak by měly být vytvořeny metody a techniky školení a vzdělávání? Výchozím bodem pro řešení tohoto problému je objasnění role každého z nichprvky v pedagogické praxi. Učitel, který přišel na lekci, zpravidla vůbec nepřemýšlí o tom, jaké metody a techniky výchovy dětí použije v příští akademické hodině. Přesto si bude muset vybudovat vlastní linii chování, což je zvláště nutné, když nastane obtížná situace. A k tomu bude učitel potřebovat znalosti o určitém souboru možných řešení. Vlastnictví metod a technik vzdělávání vám umožňuje systematicky je uplatňovat. V tomto případě bude mít učitel jasnou představu o tom, co má dělat při své každodenní práci se studenty, a zároveň identifikovat nejúčinnější prostředky, jak dosáhnout cílů.

Utváření vědomí osobnosti

V pedagogické praxi existují metody a techniky vzdělávání, které umožňují přenést znalosti o jevech a hlavních událostech světa kolem vás na člověka. Jejich hlavním cílem je utváření přesvědčení a konceptů, jejich vlastní názor a hodnocení toho, co se děje.

K obecným rysům metod a technik vzdělávání této skupiny patří jejich slovnost. Jinými slovy, jsou orientované na slovo. A jak víte, vždy to byl nejsilnější nástroj pro proces formování osobnosti. Slovo s použitými metodami a technikami vzdělávání je určeno mysli studenta. Zároveň v něm přispívá ke vzniku prožitků a reflexí. Pomocí slova děti začínají chápat motivaci svých vlastních činů a osobní zkušenosti. Nicméně kromějiných metod a technik vzdělávání nemůže být takový dopad dostatečně účinný. Proto se k formování vědomí jednotlivce používají přesvědčení a příběhy, vysvětlení a vysvětlení, etické rozhovory a přednášky, nabádání a spory, příklady a návrhy. Podívejme se blíže na některé z těchto prvků.

V pedagogických metodách a technikách výchovy je přesvědčení přiměřeným důkazem určitého konceptu, hodnocením toho, co se děje, nebo morálním postojem. Učitel vyzve studenty, aby si vyslechli informace, které jim jsou nabízeny. Děti však zároveň vnímají nejen soudy a pojmy. Více dbají na logiku učitelova prezentace jeho pozice. Při vyhodnocování obdržených informací studenti buď potvrdí své postoje a názory, nebo je začnou opravovat. Jsou přesvědčeni, že to, co je řečeno, je pravda, jsou schopni vytvořit si vlastní systém názorů na sociální vztahy, společnost a svět.

Přesvědčování jako metodu vzdělávání lze realizovat v různých podobách. Učitel může používat zejména bajky a biblická podobenství, historické analogie a úryvky z literárních děl. Slovo bude také dostatečně účinné v diskuzích.

Mezi metodami a technikami předškolního vzdělávání nejčastější příběh. Používá se také v primárních a sekundárních ročnících.

Příběh je živým a emocionálním podáním určitých faktů. Zároveň je zařazen do seznamu metod a technik mravní výchovy. Používánímpříběhy se děti učí schopnosti rozlišovat mezi dobrým a špatným. Vstřebávají informace o pravidlech chování, která existují ve společnosti, a také o morálních skutcích.

Učitel při čtení příběhu učí děti tak či onak, aby se vztahovaly k postavám příběhu. Svým žákům přitom odhaluje pojem dobrý skutek. Děti by také měly slyšet o tom, které hrdiny musí napodobovat a jaké vlastnosti jejich charakteru by se měly stát příkladem pro studenty. Příběh dětem umožní přehodnotit chování jejich vlastního i jejich vrstevníků z nové perspektivy.

Pohádky se používají pro děti, které navštěvují skupiny předškolních dětí. Neměli by mít více než 2-3 hrdiny. To dětem umožní pochopit a pochopit děj. Pro žáky středních a vyšších skupin učitel vybírá složitější příběhy. Dítě v tomto věku je již schopno analyzovat, co slyší, a vyvozovat určité závěry.

Mezi metodami a technikami mravní výchovy existuje i vysvětlení. Používá se v případech, kdy učitel pomocí příběhu nemohl dosáhnout jasného a zřetelného porozumění dětem jakýchkoli pravidel chování, zásad, zákonů atd. Explanace je demonstrativní forma prezentace, která je založena na logicky propojených závěrech, které zakládají pravdivost toho či onoho úsudku. V mnoha případech učitel kombinuje tuto metodu s pozorováním žáků. To mu umožňuje postupně s nimi začít konverzovat.

Další metodou používanou k utváření vědomí člověka je objasnění. V těch se k němu učitel uchýlípřípady, kdy potřebuje informovat děti o nových mravních řádech pro ně a přitom ovlivňovat jejich city. Vysvětlení se používá k formování a upevnění formy chování a mravní kvality. Tato metoda se od vysvětlování a vyprávění liší tím, že se zaměřuje na jednotlivce nebo specifickou skupinu dětí. Výklad v pedagogické praxi je neustále využíván při práci s předškoláky. Tyto děti totiž mají málo životních zkušeností a ne vždy dokážou v dané situaci udělat správnou věc. Proto je důležité, aby jim učitelka vysvětlila některé požadavky a pravidla chování, zejména upozornila na nutnost dodržování režimu v mateřské škole. Hlavní věcí pro učitele, který používá tuto metodu, je nepřevést ji do notového zápisu.

V případech, kdy žák musí přijmout určité postoje, se používá sugesce. S jeho pomocí je učitel schopen ovlivňovat osobnost, vytvářet motivy pro její činnost.

Sugesce posiluje jiné metody, metody vzdělávání předškoláků. Má obzvláště silný vliv na pocity a jejich prostřednictvím - na vůli a mysl člověka.

Při použití této jedné z nejúčinnějších metod vzdělávání jsou vzdělávací techniky používané učitelem spojeny s procesem autohypnózy. Zároveň se dítě pokusí emocionálně zhodnotit své chování.

Současná kombinace žádosti s upřesněním a návrhem je další metodou vzdělávání - nabádání. V tomto případě bude hodně záležet na tom, v jaké forměučitel se obrátí na dítě z morálních vlastností a autority učitele. Jaké formy vzdělávání lze v tomto případě uplatnit? Metody a techniky nabádání jsou chvála, apel na pocit hanby, sebeúcta, pokání. Zároveň je důležité, aby si dítě bylo vědomo způsobů nápravy.

Metody prožívání chování ve společnosti a organizace aktivit

Učitel se ve své činnosti snaží u dětí vypracovat návyky chování, které se v budoucnu stanou pro jeho žáky normou. Zároveň potřebuje využívat formy, metody, techniky a prostředky vzdělávání, které zasahují do předmětově-praktické oblasti. Používání těchto prvků přispívá k rozvoji kvalit u dětí, které jim umožní realizovat se ve společnosti jako jedinečná individualita.

Podívejme se na podobné metody, metody a techniky vzdělávání podrobněji. Jedním z těchto prvků je cvičení. Opakovaným prováděním činností určených učitelem jsou u dětí přivedeny k automatizaci. Výsledkem cvičení jsou určité návyky a dovednosti, tedy stabilní vlastnosti člověka. Patří mezi ně kultura komunikace, disciplíny, organizace, sebeovládání a vytrvalosti.

Jednou z metod vzdělávání je výuka. Je to intenzivní cvičení. K této technice se uchylují, když je potřeba rychle vytvořit potřebné kvality, které by zároveň měly být na vysoké úrovni.

Další rodičovskou metodou je poptávka. V jeho aplikaci je norma chování, vyjádřená v osobních vztazích,stimuluje určitou aktivitu dítěte, vyvolává ji nebo ji brzdí. Zároveň se u žáka objevují určité vlastnosti. Požadavky mohou být kladné nebo záporné. Poslední z nich jsou přímé rozkazy, hrozby a odsouzení.

Další metodou výchovy, která rozvíjí potřebné vlastnosti a navyká děti na pozitivní činy, je zadání. Podle účelu, povahy a obsahu může být individuální, skupinová, kolektivní, ale i dočasná či trvalá. Každá objednávka má dvě tváře:

• míra pravomoci (byli jste požádáni, úspěšnost úkolu svěřeného všem atd.) závisí na vás;
• míra odpovědnosti (musíte prokázat sílu vůle, co bylo svěřeno, musí být dokončeno atd.).

Metody stimulace aktivity a chování

Jedním z úkolů učitelů je formování mravního cítění dětí. K jeho realizaci se používají pedagogické metody a techniky výchovy, které způsobují pozitivní či negativní postoj jedince k jevům okolního světa a k předmětům v něm. Děti začínají správně hodnotit své vlastní chování. A to zase přispívá k tomu, že si člověk uvědomuje své potřeby a realizaci volby životních cílů.

Podívejme se na tyto metody podrobněji. Jedním z nich je povzbuzení. Je výrazem kladného hodnocení jednání svých žáků učitelem. Použití povzbuzování vám umožňuje upevnit pozitivní návyky a dovednosti dětí a přináší s sebou vzrušení z pozitivních emocí.a vzbudit v dítěti důvěru. Mezi techniky této metody patří chvála a souhlas, odměňování a vděčnost.

Zabránit nechtěnému jednání studentů, vyvolat v dětech pocit viny dříve, než ostatní lidé dovolí trest. Jeho metodami jsou: omezení a zbavení určitých práv, uvalení dalších povinností na dítě, vyjádření odsouzení a morální nedůvěra. Formy takových trestů mohou být také různé - tradiční nebo improvizované.

Uspokojit přirozené potřeby dítěte soutěžit, srovnávat se s ostatními a vůdcovství umožňuje takovou metodu jako soutěživost. Umožňuje školákům osvojit si prožívání chování ve společnosti, rozvíjí estetické, mravní a fyzické vlastnosti. V procesu soutěžení se utváří soutěživost člověka, který se učí seberealizaci v nejrůznějších činnostech. Soutěžení je jedním z prvků metod a technik tělesné výchovy.

Sebeovládání a ovládání

Učitel v procesu své práce potřebuje studovat chování a činnosti žáků. Jinými slovy, musí na děti neustále dohlížet. Kromě toho by se studenti měli učit o sobě pomocí sebekontroly.

V tomto případě může učitel použít následující metody:

• pedagogický dohled nad dětmi;
• diskuze, které odhalují výchovu studentů;
• průzkumy (ústní, dotazník atd.);
• analýza výsledků veřejné prospěšnostiaktivity;
• vytvářejte konkrétní situace ke studiu chování dětí.

Při použití sebekontrolních metod zaměřených na sebeorganizaci chování člověka lze uplatnit jeho vůli, mysl, pocity, introspekci či sebepoznání. Podstata prvního z nich spočívá v tom, že děti (nejčastěji teenageři) projevují zájem o svou osobnost, začínají stále více přemýšlet o svém jednání a postoji k okolnímu světu. Zároveň morálně posuzují své potřeby a touhy, stejně jako své postavení ve společnosti.

Pomocí sebepoznání se děti stávají subjekty vzdělávání, které samy sebe vnímají jako jedinečnou, nenapodobitelnou a nezávislou osobu. Dítě otevírá svůj vnitřní svět, začíná si uvědomovat své vlastní „já“a postavení ve společnosti.

Environmentální vzdělávání

Tento směr je považován za součást vzdělávacího programu přijatého na státní úrovni. K řešení zadaných úkolů učitelé využívají různé metody a techniky environmentální výchovy. Co to je?

Učitelé aktivně používají vizuální metody, včetně:

1. Pozor. Obvykle má konkrétní předmět, účel a časový rámec. Sleduje se chování zvířat, vývoj neživých i živých předmětů i změny kvalit a vlastností jejich stavby. Zároveň se bere v úvahu i změna vzhledu jevu nebo předmětu.
2. Použití vizuálního materiálu. V environmentální výchově učitel používá takové prostředky, jako jsou malby a fotografie, videa a filmy, didaktické karty, ilustrace a knihy.

K plné integraci dětí do ekologické struktury se používají praktické metody. Mezi nimi:

1. Modelování. Zvláště často je tato metoda využívána u předškoláků, dále u žáků základních a středních škol. Není to nic jiného než substituce skutečných objektů pomocí znaků a schémat.
2. Experimenty a zkušenosti. Představují pozorování studovaného objektu v umělých podmínkách.
3. Ekologické hry. Mobilní i didaktické, verbální nebo stolní, umožňují seznámit se s látkou, naučit se ji a upevnit ji. Jako metodu environmentální výchovy hru velmi často využívají učitelé mateřských škol, ale i učitelé základních škol.

Hudební výchova

V procesu vzdělávání dětí v tomto směru učitelé používají stejné metody, jaké existují v obecné pedagogice. Jsou mezi nimi vizuální, verbální a praktické. Každá z těchto metod zahrnuje systém široké škály technik. Který z těchto prvků vybere učitel? Konkrétní metody a techniky hudební výchovy budou záviset na úkolech, kterým lekce čelí, na složitosti probírané látky a na úrovni rozvoje dětí.

Hlavním cílem učitele je často ukázat dětem událost nebo fenomén světa v co nejbarevnějších obrázcíchnebo příběh o činech a pocitech lidí nebo zvířat. Jaké metody a techniky hudební výchovy v tomto případě použít? Učitel se snaží o srozumitelnost. Zároveň jsou jeho hlavní součásti:

• sluchová viditelnost (poslech konkrétní melodie);
• dotyková jasnost (pociťování těch vlnových vibrací, které pocházejí z hudebního zvuku tělem);
• vizuální prezentace (ukázka tanečních pohybů, použití různých vizuálních pomůcek atd.).

Vzhledem k metodám a technikám hudební výchovy předškolních dětí lze zjistit, že u malých dětí učitel často používá slovo. Jeho použití je adresováno vědomí žáka, přispívá k jeho smysluplnosti i obsahu činnosti dítěte. Nejčastěji pomocí slova učitel přebírá takovou techniku této metody jako vysvětlení. Používá ho po poslechu nové hudby, cvičení nebo tanci. V tomto případě má vysvětlení nejčastěji podobu obrazného příběhu

Není možné provádět hudební výchovu dětí bez vysvětlení. Jejich učitel předvádí, ukazuje taneční pohyby a také různé pěvecké techniky.