Vzorec vzdělávání je Obecné vzorce vzdělávání

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:28

Vzorec vzdělávání je opakující se, stabilní, objektivně existující spojení ve vzdělávání. Jejich implementace zajišťuje efektivní rozvoj osobnosti dítěte.

Vzorce vzdělávacího procesu

Základní vzorce moderního vzdělávacího procesu jsou:

• Propojení vzdělávání se sociálními potřebami. Tyto změny, které ve společnosti probíhají, způsobují vážné změny ve vzdělávacím procesu. Například v Ruské federaci je zvláštní pozornost věnována formování smyslu pro vlastenectví u mladé generace, úctě k tradicím, kultuře a historii země.
• Vzdělávání probíhá pod vlivem různých faktorů. Zvláštní roli v tomto procesu náleží učiteli a rodičům. Student se může stát úspěšným v prostředí, ve kterém existuje národní kultura, tradice, zvyky, příroda.
• Podstata vzorců vzdělávání závisí na dopadu na spiritualitu studenta, jeho vnitřní svět. Hovoříme o utváření jeho přesvědčení, názorů, myšlenek, emoční sféry, hodnotových orientací. Vzdělávací proces by měl být systematickýtransformovat vnější vlivy na vnitřní duchovní procesy: postoje, motivy, postoje.
• Hlavní vzorce vzdělávání v pedagogice jsou v kombinaci chování a vědomí dítěte s jeho účastí ve sportu, hrách, práci, vzdělávacích aktivitách.

Co určuje efektivitu vzdělávání

Za prvé, efektivita vzdělávání souvisí s postojem jedince k okolní realitě. Tyto názory a přesvědčení, které se u žáka utvoří ve vzdělávacím procesu, určují jeho životní hodnoty.

Při modelování vzdělávací situace se berou v úvahu vzorce vzdělávání v pedagogice. Učitel vytváří určité schéma akcí, které jsou zaměřeny na dosažení cíle.

Základní principy vzdělávání

Organizace vzdělávací práce probíhá na základě jednotných zásad; jak pedagogové, tak škola by je měli následovat.

Vzorce vzdělávání jsou určitá ustanovení, která vymezují hlavní vzorce, obsahují požadavky na obsah metod a forem práce. Vzdělávací proces je založen na následujících principech:

1. Účelný proces. Učitel vybírá určité oblasti vzdělávací práce, které odpovídají hlavnímu cíli - formování všestranně rozvinuté osobnosti, připravené k aktivní a vědomé pracovní činnosti. Vzorce školení a vzdělávání jsou dobře studovány psychology a pedagogy,naznačovat strukturovanou práci, nedovolit spontánnost, chaos.
2. Vztah mezi životem a vzděláním. Hlavní vzorce výchovného procesu při přípravě dětí na život ve společnosti, proveditelná účast na pracovní činnosti. Za tímto účelem je ve vzdělávacích programech vyčleněn samostatný blok pro studium vlastivědných informací, seznamování dětí s politickým a společenským děním v zemi. Talentovaný učitel, který zná základní zákonitosti výchovného procesu, přitahuje děti do veřejného života, zapojuje je do ekologických, vlasteneckých akcí. Setkání se starší generací (veteráni, účastníci 2. světové války) přispívají k formování mravních kvalit u mladé generace.
3. Harmonie mezi chováním a vědomím ve vzdělávání. Chování je vědomí v reálném jednání. Kultivace takového vztahu je složitý a kontroverzní proces, protože vytvořit správné dovednosti je mnohem obtížnější než vzdělávat vědomí. Aby se tato složitost vyrovnala, byly analyzovány hlavní vzorce osobnostní výchovy a byly identifikovány nejdůležitější směry vývoje. Učitel u svých žáků rozvíjí imunitu vůči negativním vlivům, připravenost a schopnost se s nimi vypořádat.
4. Vzdělávání v práci. Hlavní vzorec tělesné výchovy je postaven na vztahu k harmonickému rozvoji jedince. Práce je jediným zdrojem uspokojení duchovních a materiálních potřeb, příležitostí k harmonickému rozvoji.

Komplexní přístup ke vzdělávacímu procesu

Hlavní vzorce procesu vzdělávání a výchovy jsou ve všech vzdělávacích institucích stejné. Rozdíly jsou pouze ve směrech zvolených jako prioritní v konkrétní škole, lyceu, gymnáziu. Integrovaný vzdělávací přístup je založen na dialektickém vztahu mezi společenskými procesy a pedagogickými jevy. Realizace tohoto přístupu předpokládá jednotu účelu, obsahu, úkolů, metod, forem a metod vzdělávání. Zvláštní místo ve vývoji osobnosti dítěte zaujímá vztah školy, rodiny, společnosti a médií.

Jak se sestavuje vzdělávací program

Na obsah vzdělávacího programu jsou kladeny určité požadavky, jsou uvedeny v předpisech vzdělávací instituce (zřizovací listina školy, náplň práce třídního učitele).

Před zahájením psaní vzdělávacího programu třídní učitel spolu s psychologem studuje individuální vlastnosti školáků. K tomu jsou dětem nabídnuty různé testové úkoly, je jim nabízeno najít odpověď na životní situace. Současně se zjišťováním úrovně rozvoje každého dítěte je prováděna analýza utváření třídního kolektivu. Po analýze výsledků jsou identifikovány problémy, které ve třídě existují. Vzdělávací program vytvořený učitelkou je zaměřen na odstranění zjištěných problémů, rozvoj tvořivého potenciálu každého dítěte, rozvoj třídního kolektivu, zohledněníhlavní vzorce vzdělávání vzdělávání. Studuje třídního učitele a rodiny svých svěřenců, aby si udělal úplný obrázek o každém dítěti, o sociálním prostředí, ve kterém se nachází mimo zdi školy.

Dále je formulován hlavní cíl vzdělávacího programu, úkoly, směry činnosti. Program by měl také uvádět obecné vzorce vzdělávání, které bude učitel v práci používat. V tematickém plánování učitel uvádí hlavní úseky práce, jejich obsahovou stránku a také způsoby, jak úkolu dosáhnout. Program je doplněn seznamem metodické literatury, testů, vývojových aktivit. Poté je program projednán na metodické poradě třídních učitelů nebo pedagogické rady. Prostou většinou hlasů se rozhodne o jeho vhodnosti (nevhodnosti) pro implementaci do OS. Integrovaný přístup ke vzdělávacímu procesu zohledňuje základní zákonitosti výchovy dětí, individuální a věkové zvláštnosti školáků. V případě potřeby učitel provádí určité úpravy programu, provádí doplňky. Vztah mravní, duševní, tělesné, estetické a pracovní výchovy pomáhá učiteli formovat plnohodnotné občany země.

Vlastenecké vzdělání

V každém vzdělávacím programu je zvláštní místo věnováno formování smyslu pro vlastenectví u školáků. Kadetní třídy a skupiny se objevily v mnoha vzdělávacích institucích. Kadeti jsou pro své vrstevníky vzorem poctivosti, dobrých mravů, odvahy a lásky k vlasti.

Vlastenectví vzniká komunikací se starší generací, studiem tradic, zvyků, historie jejich regionu, země. Na mnoha školách v rámci vlastenecké výchovy vznikla školní vlastivědná muzea. Kluci spolu se svými mentory sbírají materiál o absolventech škol, kteří se stali účastníky různých vojenských operací. Shromážděné informace jsou zpracovávány, na jejich základě jsou realizovány expozice, pořádány exkurze pro učitele a hosty školy. Vzorem vzdělávání je schopnost na základě určitých algoritmů a akcí dosáhnout požadovaného výsledku - harmonicky rozvíjet osobnost. Suchomlinsky poznamenal, že je nemožné odstranit některé aspekty ze vzdělávacího systému. V opačném případě ztratí svůj význam, nezvládne cíl, který si před tím stanovil.

Environmentální vzdělávání školáků

Mezi prioritní oblasti patří environmentální výchova školáků. Tento zájem není náhodný, protože při komunikaci s přírodou se u školáků rozvíjejí tyto vlastnosti: láska k přírodě, úcta k živým bytostem. Účelem programu je rozvíjet toleranci k volně žijícím zvířatům. Mezi úkoly: sestavování "ekologických cest", studium flóry a fauny určitého regionu, regionu, regionu. Učitel zahrnuje pracovníky oddělení ekologie místních úřadů, učitele biologie, odborníky z národních parků.

Tvarování identity

Hlavním vzorem vzdělávání je rozvoj individuality každého dítěte. Při komunikaci s vrstevníky získává dítě dovednosti pracovat v týmu, dostává příležitost realizovat své potřeby, zlepšovat se jako člověk. Studenti dostávají příležitost zapojit se do samosprávy, projevit svou iniciativu. Učitel plní roli mentora, poradce, sleduje, jak se vyvíjejí vztahy mezi členy třídního kolektivu. Humanistická pedagogika je založena na kombinaci přiměřené náročnosti a respektu k osobnosti žáka. Učitel si nepřipouští negativní výroky, které by mohly ponížit důstojnost žáka, respektuje jeho důstojnost. Individuální přístup je důležitou podmínkou kvalitního vzdělání.

Koncepce národního vzdělávání

Zahrnuje následující zásady:

• jednota národního a univerzálního: zvládnutí rodného jazyka, formování lásky k rodné zemi, lidem, úcta k dědictví, kultuře, národním tradicím, zvykům národů obývajících Ruskou federaci;
• zachycení individuálních, fyziologických, anatomických, psychologických, národních charakteristik školáků;
• spojení vzdělání s lidovými řemesly a řemesly, utváření jednoty generací;
• vytvoření optimálních podmínek pro uvolnění tvůrčího potenciálu školáků;
• demokratizace: ruší se autoritářský styl výchovy, osobnost dítěte je vnímána jako nejvyšší společenská hodnota, uznává se právo na svobodu, projev individuality.

Kombinace těchto principů zaručuje úspěšnou definici cílů, záměrů, výběrprostředky, metody, formy vzdělávání.

Co určuje produktivitu vzdělávání

Je ovlivněna několika faktory. V první řadě je potřeba si všimnout vztahů, které se v týmu vytvořily. Mezi třídním učitelem a jeho svěřenci se vytvářejí vztahy, které ovlivňují produktivitu procesu. Jak komunikují, kluci si vytvářejí názory, životní pozici. Pokud učitel není autorita, výchovné vztahy se stávají negativními. Učitel musí dětem jasně stanovit skutečný cíl, společně s nimi sestavit algoritmus zamýšlených akcí a analyzovat výsledek. Vzdělávání by mělo odpovídat realitě moderního života. Při oddělení od praxe je obtížné dosáhnout požadovaného výsledku, vzdělávání bude neudržitelné. Chlapi jsou hluboce zklamaní, přesvědčeni o rozporu mezi činy a slovy, životem a teoretickými znalostmi.

Závěr

Vědecký obraz vzdělávacího procesu zahrnuje podrobný popis všech zákonitostí, které řídí proces vzdělávání školáků. Pedagogické vzorce tohoto jevu jsou adekvátním odrazem objektivní, na předmětu nezávislé reality výchovně vzdělávacího procesu, který má za určitých okolností stabilní parametry. Pokud je učitel schopen určit takový vzorec, sestaví ideální plán své pedagogické činnosti a získá požadovaný výsledek. Při zanedbání zákonů budou veškeré aktivity učitele při výchově mladé generacemají nízkou produktivitu. První pravidelnost spočívá ve výchově dítěte pouze za podmínky jeho aktivní účasti. Z hlediska psychologie je vzdělávací proces neutuchajícím pohybem vzhůru, vyžadujícím nové a větší úsilí. Jakýkoli vzdělávací úkol zahrnuje zahájení určité činnosti. Ve fyzickém rozvoji se používají soubory cvičení, pro morální formování člověka je nutná orientace na pocity druhých lidí, intelektuální rozvoj je nemožný bez duševní činnosti. Pro vytvoření vzoru musí učitel sledovat stav dítěte, zabránit přetížení a přepracování. Dávkování různých činností je skutečné pedagogické umění, dokážou to pouze opravdoví profesionálové.

Využití herních situací, prvky soutěživosti, individuální přístup a další metodické postupy zaručují vytvoření šetrného způsobu činnosti žáka, napomáhají formování jeho vlastenectví, tolerance a cílevědomosti. Za dobrého učitele lze považovat učitele, který ví, jak organizovat aktivní poznávací činnost žáků směřující k plnému rozvoji jejich tvůrčích a intelektuálních schopností.