2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:39
Didaktické hry ve školce jsou pro učitele náročná práce. Je to jak hravý způsob výuky dítěte, tak i uniformní. Při takových hrách se miminko rozvíjí komplexně, učí se hraním toho, co pro něj bude zajímavé, a tedy produktivní. V článku si povíme o typech a struktuře didaktických her s dětmi mladšího a staršího předškolního věku. V publikaci jsou také zajímavé nápady pro práci s předškoláky.
Originalita didaktických her
Didaktická hra je akce zaměřená na výuku dítěte a upevňování již nabytých znalostí v paměti. Zde se pod rouškou hry plní učební úkoly, které jsou pro dítě obtížné.
Při hře je od dítěte vyžadována maximální duševní práce, touha po soutěži, znalosti, logika, všímavost a vynalézavost. V didaktických hrách je spousta různých vtipů, takže dětisnadno takové činnosti vnímat, jsou zajímavé.
První takové hry vytvořila lidová pedagogika. Každý z nás si pamatuje „Zahradník“, „Jedlý-nejedlý“, „Fanta“, „Co letí“a tak dále. Tyto hry jsou didaktické.
O tvorbě metodiky
Strukturu didaktických her vytvořil Němec Friedrich Fröbel. Byla to právě tato osoba, která jako první nazvala školku školkou! Jeho cvičení byla jednoduchá, spíše nudná, ale stala se základem pro strukturu didaktických her s dětmi.
V dnešní době existuje mnoho zajímavých aktivit pro komplexní rozvoj dětí. Při formování moderní struktury didaktické hry můžeme vzdát hold těmto lidem: Mikheeva E. M. vyvinuli systém her, které mají dětem představit svět kolem nás, a také aktivity, které pomáhají rozvíjet řeč; Sorokina A. I. vytvořili systém pro rozvoj dětí předškolního věku.
Struktura didaktické hry
Jak již bylo zmíněno dříve, didaktické hry jsou komplexním pedagogickým procesem. K pořádání akce nestačí znát pár her, měl by to být systém, který pomůže dítěti rozvíjet se komplexně: smyslový rozvoj, řeč, logika, znalost prostředí, schopnost komunikace, práce v týmu, poslouchejte, řešte problémy a dokončujte je, počítejte a mnoho dalšího.
Struktura didaktické hry s dětmi obsahuje pět složek, pojďme si o každé promluvit.
Didaktický úkol
Musí být určenoučitelem a vykonává učební činnost. Obsah lze čerpat z metodické literatury doporučené pro práci s předškoláky. Úkol je vzdělávací a může se objevit v samotném názvu, například: "Oblékneme panenku na procházku."
Herní úkol
Tuto složku struktury didaktické hry realizují všemi prostředky v herní činnosti samy děti. Oba úkoly, jak didaktické, tak herní, propojují učení a hru. Dítě musí projevit zájem o proces. Pro starší skupiny předškoláků je tedy připravena vzrušující hra „Odhalení tajemství kouzelné čepice“. Úkolem hry je zjistit, co je pod čepicí, a výchovným říct co nejvíce o předmětu, který je pod čepicí (můžete dát ponožku, dítě ji musí popsat - barvu, co to je pocit, k čemu to je a tak dále).
Herní akce
Toto je hlavní složka struktury didaktické hry, bez níž je proces hry nemožný. Je to akce, která by měla být položena zde - skrytí předmětu, jeho nalezení, hádání hádanek, inscenace her na hraní rolí (dcery-matky, hraní v nemocnici atd.), soutěže. Jaká je část učení? Dítě je potřeba naučit hrát si např.: „Obchod“– učitel vysvětlí roli prodávajícího a kupujícího, jednání stran, naučí je mluvit. Hide and Seek říká, jak se skrýt, jak hledat.
Pravidla
Struktura didaktické hry zahrnuje pravidlakteré určují průběh hodiny, usměrňují roli dětí a jejich chování, vztahy. Pravidla jsou disciplinární, vyučovací a organizační složkou. To znamená, že dětem je třeba vysvětlit, co nelze a proč, organizovat samotnou hru, určovat její průběh. Hra by neměla být přetížena pravidly, to může vyvolat ztrátu zájmu dětí o proces, stejně jako mazané triky, které pomohou pravidla nepozorovaně porušit.
Výsledek
Poslední složka struktury didaktické hry, ale je také podstatou akce samotné. To znamená, že výsledkem by měla být asimilace získaných znalostí, a nikoli to, že dítě dostane nějakou odměnu!
Existuje pouze jeden závěr: didaktická hra musí být strukturální, protože absence alespoň jedné složky v procesu vede k přerušení celého řetězce. To znamená, že všechny komponenty musí být propojeny, jen tak je možné dosáhnout nejen hry, ale i výsledku učení.
Organizace hry
Znáte-li strukturu didaktické hry, můžete organizovat její proces. Při dodržení všech bodů učitel dosáhne maximálního učebního výsledku a děti získají mnoho pozitivních znalostí. Vztah všech složek struktury didaktických her pro předškoláky lze vysledovat podle plánu organizace a vedení:
Příprava na hru
- Výběr hry podle cílů procesu učení.
- Zobecnění ve hře znalostí, prohloubení v nich.
- Rozvoj smyslových schopností.
- Maximální aktivace dětské řeči,pozornost, paměť a další duševní procesy.
- Soulad s poměrem vzdělávacích a herních požadavků dětí určité věkové skupiny.
- Určení optimálního času pro výuku - ve volném čase nebo v procesu učení.
- Výběr místa hry – ve skupině, v tělocvičně, ve sborovně, na ulici.
- Určení počtu hráčů. Zde je důležité zapojit všechny děti – postupně ve skupinách nebo hromadnou hrou.
- Příprava potřebných materiálů, předmětů, které budou ve hře užitečné.
- Určení místa pedagoga při vedení tříd.
- Studium hry učitelem – sám nedokážete vysvětlit, čemu nerozumíte!
Když je vše připraveno, můžete přejít k dalšímu kroku:
Vedení didaktické hry podle struktury
- Seznámení hráčů se samotnou hrou je obsah, který vyžaduje připravené materiály a předměty.
- Rozdělení rolí ve hře, například: Máša je prodejce, Paša je kupující atd.
- Vysvětlení průběhu hry, například: Pasha potřebuje koupit to a to. Máša musí prodat (najít správnou položku v krabici, v okně, najít její cenovku a tak dále).
- Vysvětlení pravidel hry, například: respekt jeden k druhému.
- Ukázka akcí, například: učitel ukazuje, jak vstoupit do obchodu, pozdravit, jak požádat o produkt, jak ho najít, prodat atd.
Po skončení hry musíte přejít k poslední složce struktury didaktické hry:
Výsledek
- Nejprve se zeptejte dětí, jak moc se jim hra líbila a zda se jim vůbec líbila. Pokud jsou nespokojeni, požádejte o vysvětlení, co přesně způsobilo tento pocit.
- Zkontrolujte, jak dobře jsou získané znalosti naučené.
- Shrňte: podařilo se vám dosáhnout výsledku učení a hraní?
Funkce her
Pro plné využití struktury didaktické hry v mateřské škole musí učitel dodržovat následující pravidla:
- Vyvolejte zájem o účast ve hře. Například pokládejte otázky, které povzbuzují hru (pokud je hra v „Obchodě“, zeptejte se, co je v obchodě: váhy, vozík, balíčky, produkty, hračky; kdo v obchodě pracuje - prodejce, pokladní a tak dále).
- Udržování tempa hry. Zpočátku je třeba hrát pomalu, soustředit se na osvojení pravidel a jejich dodržování, stejně jako na to, abyste se naučili a pochopili tok hry dětmi. Ujistěte se, že každý hráč rozumí pointě, absorbuje získané znalosti a zrychluje tempo.
- Učitel by v žádném případě neměl opustit hru, dokud nezbývá jeho úkol: udržet děti aktivní, vtipkovat, ukazovat na nejúspěšnější řešení (říkat nebo ukazovat, jak to bude lepší a jednodušší). Během hry se děti setkají s mezerami ve znalostech, pobídnou, vyprávějí.
Nápady na hry
Nabízíme zvážit různé možnosti her. První naučí dítě rozlišovat slova, která jsou na první pohled stejná.
K hraní hry budete potřebovat míč. Vysvětlete dětem pravidla:
- jeho ruce zasáhly míč, vysvětlí slova a poté míč předá kterémukoli jinému hráči;
- vysvětlujte slova co nejpřesněji;
- nepřerušujte se navzájem, nevybízejte.
Poté se hraje hra: učitel hodí míč libovolnému z dětí, požádá o vysvětlení rozdílu mezi slovy kočka, kotě, kočka (nebo jinými, například: dům, dům, dům atd. na). Dítě by mělo přesněji vysvětlit rozdíl a poté míč předat jinému. Slova hádá pouze učitel.
Stejným způsobem můžete hrát podobnou hru, ale s vysvětlením významu jednoho slova. Například: kytice, bufet, mléko, stůl, boty. Zde dítě předmět nejen popíše, ale také řekne, k čemu slouží.
Další verzí hry je naučit děti správně tvořit podstatná jména, jasně vyslovovat slova. Na lekci budete potřebovat míč. Pravidla:
- pojmenujte mluvené slovo láskyplně, uveďte příklad: kočka-kočka, slunce - slunce;
- kdo dostane míč do rukou, změní slovo;
- vyslovujte slovo co nejjasněji;
- nepřerušujte se navzájem, nevybízejte.
Hru dále hrajte házením míče z hráče na hráče. Vymyslete jednoduchá slova, např.: máma, kovář (děti se budou smát, bude to malý trik: kovář - kobylka), sestra, míč, taška, kaše a tak dále.
Tyto hry jsou druhy her, které je třeba začít pomalu a postupně nabírat tempo. Děti se naučí rychle myslet, budou zmatené, smát se,pustit míč a tak dále. Úkolem pedagoga je udržet zájem o hru.
Existuje mnoho didaktických her, od jednoduchých po složitější. Příklady her, pravidel a způsobů vedení lze nalézt v metodické literatuře, která je doporučována pro práci s dětmi předškolního věku. Pečlivě si prostudujte tu či onu hru, protože ne každý ji bude umět pro mladší skupiny a ne každá bude zajímavá pro předškoláky z maturitních skupin.
Doporučuje:
Vlastnosti vzdělávacího procesu. Funkce rodiny v oblasti výchovy
Porodit dítě je polovina úspěchu, ale výchova je úplně jiný příběh. Každý rodič má své vlastní charakteristiky vzdělávacího procesu. Je však důležité, aby byly v souladu s cíli a cíli vzdělávání a výchovy v předškolních a školních zařízeních, které vaše dítě navštěvuje. V tomto případě budou plně uspokojeny potřeby osobnosti dítěte
Vzdělávací úkol. Cíle výchovně vzdělávacího procesu
Vzdělávací úkol je stanoven v každé vzdělávací instituci. Dokonce i ve školce. Vzdělávání je totiž složitý proces, ve kterém se pozornost soustředí na předávání znalostí, způsobů myšlení, různých norem od starší generace k mladší. Proces má různé významy. Ale nakonec by každé dítě, jak roste, mělo získat určité dovednosti, morální hodnoty, morální postoje, které mu umožní orientovat se v životě v budoucnu
Pracovní výchova předškoláků podle federálního státního vzdělávacího standardu: cíl, cíle, plánování pracovní výchovy podle federálního státního vzdělávacího standardu, problém pracovní výchovy předškoláků
Nejdůležitější je začít zapojovat děti do pracovního procesu již od raného věku. To musí být provedeno hravou formou, ale s určitými požadavky. Určitě dítě chv alte, i když se něco nedaří. Je důležité si uvědomit, že na pracovní výchově je nutné pracovat v souladu s věkovými charakteristikami a je nutné brát v úvahu individuální schopnosti každého dítěte. A pamatujte, že pouze společně s rodiči můžete plně realizovat pracovní vzdělávání předškoláků v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem
Sebeanalýza lekce učitele předškolního vzdělávacího zařízení podle federálního státního vzdělávacího standardu a jeho hlavních fází
Není to tak dávno, co bylo prioritou navštěvování zařízení pro předškolní děti připravit dítě na školu. Učitelka měla za úkol naučit dítě číst a psát. Ale nyní, v době informačních technologií, se vše změnilo. Došlo tedy k řadě změn federálního státního vzdělávacího standardu, podle kterého musí budoucí student opustit stěny předškolní vzdělávací instituce přizpůsobené školnímu systému, harmonickou a rozvinutou osobnost, připravenou na všechny potíže
Role hry ve vývoji předškolních dětí. Vzdělávací hry pro děti
Hra pro dítě je pohádkový svět, který ono samo ovládá. Ale pro malého člověka to není jen zábava, protože v tomto procesu se vyvíjí intelekt a vyvíjí se osobnost. Kdy začít, co dělat, jaké hračky vybrat pro vzdělávací aktivity s předškoláky – to jsou nejoblíbenější otázky rodičů
