Sebeanalýza lekce učitele předškolního vzdělávacího zařízení podle federálního státního vzdělávacího standardu a jeho hlavních fází

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:30

Není to tak dávno, co bylo prioritou navštěvování zařízení pro předškolní děti připravit dítě na školu. Učitelka měla za úkol naučit dítě číst a psát. Ale nyní, v době informačních technologií, se vše změnilo. Došlo tedy k řadě změn ve federálním státním vzdělávacím standardu, podle kterého musí budoucí student opustit zdi předškolní vzdělávací instituce přizpůsobené školnímu systému, harmonická a rozvinutá osobnost, připravená na všechny potíže.

V souladu s tím jsou třídy přizpůsobeny inovacím. Za tímto účelem se provádí sebeanalýza lekce učitele předškolní vzdělávací instituce podle federálního státního vzdělávacího standardu. Jen na tomto člověku závisí efektivita a úspěšnost výchovné práce, která musí splňovat nové požadavky. Jeho účelem je poskytnout znalosti, dovednosti, vštípit vhodné dovednosti.

Učitel je kreativní povolání a zároveň vyžaduje vysokou profesionalitu. Proto většina učitelů apředškolní pracovníci zlepšují své dovednosti, zlepšují činnosti, důležitým faktorem, jehož účinnost je kompetentní provádění introspekce tříd s dětmi.

Specialisté, kteří právě přišli pracovat do mateřské školy, se často ztratí a nevědí, jak a kde začít. V tomto případě jim metodisté přijdou na pomoc.

Sebeanalýza hodiny předškolního učitele podle GEF

Taková práce pomáhá učiteli určit, zda byly splněny všechny úkoly, identifikovat pozitivní aspekty, rozhodnout, na čem je ještě třeba zapracovat a na co si dát pozor.

Pro správnou analýzu musí vychovatel před zahájením práce sestavit seznam otázek, které je třeba v procesu zodpovědět. Například:

• chápou děti, k čemu lekce slouží;
• jsou na to připraveni;
• jaká je forma lekce;
• jak přístupný je materiál;
• zajímají děti;
• jak byl materiál připraven;
• podporuje lekce kreativitu.

Po definování otázek musí učitel jednat v souladu s tímto seznamem.

Fáze práce

Vzorová sebeanalýza lekce předškolního učitele o GEF pomůže správně provést práci. Plán zahrnuje následující aspekty:

1. Charakteristika dětské skupiny.
2. Porovnání materiálu a programu.
3. Target.
4. Úkol.
5. Používání vizuálních pomůcek.
6. Fáze a sekvence lekce.
7. Atmosféra na lekci.
8. Dětské chování.
9. Výsledek.

První věc, kterou musíte udělat, je charakterizovat skupinu. Mělo by být vyjasněno, zda byla předem provedena nějaká práce, zda byly při plánování lekce zohledněny možnosti, vlastnosti dětí. Poté je použitý materiál porovnán s programem, věkem, vyhlášeny cíle a záměry. Zjišťují se příčiny neúspěchů a úspěchů. Zjišťuje se, jak kvalitní byl didaktický materiál, názorné pomůcky, jejich estetický vzhled. Zda byla zachována struktura lekce a jasné přechody mezi fázemi. Aktivní metody jsou zvýrazněny.

Následuje popis atmosféry v hodině: jak byly děti nadšené, zda se objevily pozitivní emoce, díky kterým se děti zajímaly, kdo a jak často mluvil, důvody mlčení odpočinek. Forma práce je určena: skupinová, kolektivní, individuální.

Učitel by měl analyzovat jejich schopnost organizovat děti, navázat s nimi kontakt a také charakterizovat dostupnost řeči.

Shrnutí: bylo dosaženo cíle, byly všechny úkoly splněny, co se nepovedlo a jak se pak ze situace dostat.

Co pomůže v práci

Jednou z nejúčinnějších metod pro zlepšení kompetence personálu je sebeanalýza otevřené hodiny předškolním učitelem podle federálního státního vzdělávacího standardu. V tomto případě hraje důležitou roli psychologický faktor. Kolegové a vedení jsou přítomni na otevřené lekci, což odborníka znepokojuje. V této situaci se vše objevínedostatky, přednosti, na které budou přítomní na konci lekce upozorněni.

Příklad situace

Charakterizujme sebeanalýzu hodiny předškolního učitele podle federálního státního vzdělávacího standardu. Uvažujme například o divadelní inscenaci pohádky „Tuřína“. Hlavní cíle:

• učte děti napodobovat postavy, předávat emoce mimikou, gesty, pohyby;
• klást otázky;
• vytvářet přátelství, touhu pomáhat.

Hlavní úkoly:

• organizovat aktivní účast dětí ve hře;
• naučit se koordinovat akce mezi sebou (hrdiny), dialog při hraní rolí;
• rozvíjet představivost, zájem o divadelní umění.

V procesu budete potřebovat následující materiály: oblečení pro hrdiny, masky, kouzelný sáček, magnetofon, kostky znázorňující pohádkové postavy, soundtrack.

Před lekcí se koná ukázka loutkového divadla Tuřín, čtení pohádky, beseda, studium ilustrací.

Lekce začíná úvodní částí. Zde je potřeba pozitivně nastavit účastníky. K tomu se hraje hra s taškou překvapení. Délka – přibližně 2 minuty.

Hlavní část trvá 10 minut. Děti se dělí na „diváky“a „umělce“. Zde člověk získává herní zkušenosti, schopnost naslouchat, tleskat, říkat „děkuji“, zprostředkovat obraz, měnit zabarvení hlasu, používat mimiku, gesta.

Vyřešit školeníúkoly Účastníci splnili řadu úkolů. Ve hře s taškou tedy zkoumali předměty v ní hmatem a určovali je podle tvaru. Jednalo se o kostky s vyobrazením hrdinů, které děti poskládaly v pořadí, v jakém se postavy objevovaly. Herci se proměnili v postavy a diváci zaujali jejich místa.

Je třeba poznamenat, že při plánování aktivit byla dodržena řada zásad školení, výběru, vědeckého charakteru, důslednosti a systematičnosti. Byla použita řada metod: vizuální, praktická, verbální. Situace byla rozdělena na etapy. Používaly se skupinové, frontální a individuální formy. Cíl byl splněn.

Požadavky GEF pro budoucí studenty

myšlenky prostřednictvím souvislé řeči.

K vštěpování těchto dovedností je nutné zvýšit kvalifikaci odborníka, přičemž jednou z nejdůležitějších metod k dosažení toho je sebeanalýza lekce učitele předškolního vzdělávacího zařízení podle Federální státní vzdělávací standard. Příklad byl uveden výše.