Individuální vývojová karta dítěte: požadavky GEF, účel karty a vzorové plnění

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:39

Vyplnění mapy individuálního vývoje dítěte umožňuje pedagogovi sledovat intelektuální a emocionální vývoj jejich žáků. Ne všechny děti chodí do školky rády. Mezi inovacemi, které byly v posledních letech zavedeny do domácího vzdělávání, je zajímavý GEF DO.

Specifika nového přístupu

Tento standard dává vychovateli příležitost zaujmout nový přístup ke své profesní činnosti v předškolní vzdělávací instituci. Pomáhá mu v tom i speciální mapa individuálního vývoje dítěte. Vychovatelka spolu s psychologem, logopedem a dalšími odborníky studuje předškoláka po celou dobu jeho pobytu v mateřské škole. Zajímají se o rysy vývoje, úspěchy, individuální vlastnosti dítěte. Taková mapa vám umožní označit dynamiku, provést včasné úpravy individuální vývojové trajektorie vytvořené pro každé dítě jeho mentorem.

Orientace vzdělávacího procesu na průměrné dítě, jehož zdravotní stav nevybočuje z věkových charakteristik, neumožňuje dětem s vývojovým postižením plně se vcítit do okolní společnosti, rozložit své tvůrčí a intelektuální schopnosti a schopnosti.

Hlavní úkol

Mapa individuálního vývoje dítěte s postižením umožňuje takové problémy řešit, poskytuje osobnostně orientovaný přístup k předškolnímu vzdělávání.

Učitel opravuje sebemenší pozitivní změny v řeči dítěte, jeho pohybech, vztazích s vrstevníky, pomáhá mu řešit vznikající problémy.

Hlavním úkolem, který federální státní vzdělávací standard předkládá pedagogovi, je vytvořit přijatelné prostředí pro plnou realizaci každého dítěte.

Mapa individuálního rozvoje dítěte podle Federálního státního vzdělávacího standardu pomáhá učiteli vytvářet optimální podmínky pro formování a socializaci, emocionální, obecný fyzický, intelektuální a kreativní rozvoj jedince.

Psychologické aspekty

Ve věku 3 až 7 let dochází v osobnosti dítěte k rozsáhlým psychickým změnám, které ovlivňují následnou socializaci. Proces vývoje se provádí nepřetržitě, tedy pro dítěpředškolního věku, je důležité podílet se na jeho životě nejen vychovatel, ale i rodina.

V současné době mají všechny předškolní vzdělávací instituce individuální mapu vývoje dítěte. Umožňuje rodičům provést určité změny v činnostech vychovatele a také se s dítětem dodatečně vypořádat s těmi záležitostmi, které jsou pro něj ve třídě v mateřské škole nejobtížnější.

Teoretické aspekty

Individuální mapa vývoje dítěte v mateřské škole je dokument, který obsahuje základní informace o úspěších dítěte, jeho pokroku. Pokud má dítě mentální postižení, učitel je musí označit.

Existují určitá pravidla, podle kterých probíhá. Například v části „Fyzické změny“jsou informace uvedeny instruktorem tělesné výchovy, který vede přímé kurzy s dětmi. Učitel vede "cestu" (IOM).

Struktura

Mapa vývoje jednotlivých dětí je dokument, ve kterém jsou uvedeny následující části:

• všeobecné informace;
• mentální a fyzické změny;
• intelektuální úspěch;
• úspěch;
• kreativita;
• individuální vzdělávací trasa;
• připraven na školní život.

Obecné informace

Individuální vývojová mapa dítěte zahrnuje uvedení údajů o žákovi samotném, jeho rodině. Jméno je uvedenovzdělávací organizace, termíny studia, skupina, učitel, doplňkové třídy navštěvované dítětem. V této sekci jsou také uvedeny zájmy, koníčky a hlavní úspěchy dítěte.

V této části se každý rok zaznamenává váha a výška dítěte, zdravotní skupina, přítomnost (nepřítomnost) chronických a akutních onemocnění. Když miminko právě vstoupí do předškolního vzdělávacího zařízení, je mu částečně vyplněna individuální karta vývoje dítěte v mateřské škole. Zaznamenává se například úroveň adaptace na předškolní zařízení. Pokud se konají sportovní soutěže (skákání, vytrvalost, běh, házení), instruktor bere v úvahu nejen rychlost pohybu miminka, ale i jeho chování při zkouškách. Například při absolvování běhu na 30 metrů se ukazuje nejen čas závodu, ale i změna dýchání, koordinace pohybů, koncentrace pozornosti.

Diagnostické parametry

Patří sem mentální procesy: paměť, pozornost, řeč, myšlení. Zaznamenávají se také osobní vlastnosti: temperament, sebeúcta. Mapa individuálního rozvoje dítěte, jejíž ukázka je uvedena v článku, obsahuje otázky týkající se vůdčích kvalit.

Mezi úspěchy charakteristické pro žáky předškolních zařízení patří tvůrčí schopnosti. Kromě hlavních částí může učitel zahrnout také podsekce, které vám umožní sestavit podrobný popis dítěte.

Příklad zkompilované mapy

Jak by měla vypadat mapa individuálního rozvoje dítěte? Vzorová výplňnabízeno níže.

Petrov Seryozha, 5 let. Školka "…", město …

Řečové schopnosti: má dostatečnou slovní zásobu, ovládá souvislou hovorovou řeč, skládá příběh podle pohádky.

Kognitivní dovednosti: Vyznačuje se zvídavostí, zájmem o ochranu životního prostředí, logickým myšlením.

Komunikační dovednosti: dobré vztahy s vrstevníky, dospělými.

Tvůrčí schopnosti: výborně ovládá nůžky, přesně plní úkoly na ISO, aplikace.

Fyzická aktivita: mobilita přiměřená věku.

Průkaz individuálního rozvoje dítěte, jehož vzor je navržen výše, musí podepsat vychovatel a další odborníci. Datum vyplnění sekcí je povinné.

Vzdělávací cesta

Karta pro zohlednění individuálních vlastností předškoláka by měla obsahovat podrobnou vzdělávací cestu a také doporučení pro následné vzdělávání a výchovu. Aby se IOM ukázalo jako gramotné, je důležité vyčlenit konkrétní časové úseky, během kterých bude učitelem vyplněn. Například učitel poprvé vyplní takovou kartu pro dítě ve věku 3–4 let, které poprvé přišlo do školky. Po určité době (1-2 měsíce) učitel zaznamenává první úspěchy dítěte, zdůrazňuje jeho pozitivní a negativní vlastnosti. Například předškolák nerad dělá aplikace (negativní parametry), snadno sestaví příběh podle pohádky, kterou slyšel (pozitivní vlastnosti).

K mapování individuálního rozvojeuvědomil, dal požadované výsledky, je důležité na něm vyznačit (2-3krát týdně) psychický, intelektuální, fyzický růst předškolního dítěte. Mapa obsahuje i doporučení pro rodiče, jejichž dodržování přispívá k pozitivní dynamice seberozvoje dítěte.

K nápravě změn v komunikačních dovednostech učitel denně klade dítěti určité otázky: „Řekni mi, jak tomu říkají“, „Vysvětlete, jaké zvuky jste slyšeli“. V rámci práce s rodiči svých žáků učitel nabízí možnosti, jak si probranou látku upevnit doma.

Význam jednotlivých karet

Díky informacím uvedeným v kartách je možné včas identifikovat a napravit psychický a emocionální stav miminka. Umožňují pedagogům poskytovat včasnou podporu a pomoc dětem, předvídat duševní onemocnění a vybírat metody pro adaptaci předškoláků na hodiny na základní škole.

Individuální růstový graf dítěte

IPS se objeví v následujících okamžicích:

• forma, ve které dítě používá informace (symboly, obrázky, slova);
• cesta zpracování informací (asociativní odkazy, intuice, logika);
• rychlost recyklace;
• podmínky a trvání kvalitní kognitivní aktivity;
• varianta a efektivita řízení kognitivních procesů;
• distribuce reprodukčních aproduktivní možnosti kognitivní činnosti;
• metody a podmínky pro odstraňování neúspěchů, dosahování úspěchu;
• faktory, které ovlivňují motivaci předškoláků

Individualizace probíhá ve třech směrech:

• studijní práce;
• formuláře třídy;
• doba zapojení

Je to nezbytné po celou dobu sezení. Učitel vybírá nejlepší způsoby, jak identifikovat tvůrčí schopnosti každého dítěte, vyzbrojený inovativními metodami vzdělávání a školení.

Jak by vypadal průkaz absolventa mateřské školy?

Příklad níže.

Příjmení, jméno.

Typ nervového systému: stabilní. Převažuje levá hemisféra mozku.

Rychlost aktivity: na začátku dne energická, na konci dne se tempo práce zpomaluje. Efektivita je nejvíce patrná v první polovině dne (před obědem).

Hlavní reprezentační systém: kinestetický, sluchový. Existuje průměrná motivace pro proces získávání nových znalostí, dovedností a schopností.

Schopnosti: Nejzřetelnější jsou matematické schopnosti. Dokáže identifikovat souvislosti mezi jednotlivými prvky, sestavit logický řetězec, najít správný algoritmus pro řešení konkrétního problému.

Komunikační schopnosti: postrádá vůdčí schopnosti, má potíže s komunikací s vrstevníky.

Hlavní doporučení: uniformarozložení výchovné a pohybové aktivity během dne ke snížení úzkosti, nervozity dítěte. Podpora rodičů, trávení volného času s rodinou, stimulace jakékoli iniciativy dítěte.

Sestavený profil s uvedením specifických problémů tohoto miminka je příležitostí, jak se vyhnout problémům, když nastoupí do základní školy. To je důvod, proč v rámci nových federálních státních vzdělávacích standardů existuje úzká interakce mezi vychovateli, dětskými psychology a učiteli základních škol.

Summarize

Při sestavování individuální rozvojové mapy pro dítě používá jeho mentor určité schéma:

1. Dětský psycholog provádí předběžnou diagnostiku kognitivních a osobních kvalit dítěte nastupujícího do předškolního vzdělávacího zařízení, pořádá setkání a rozhovory s dětmi, jejich rodiči a učitelem. Na základě obdržených informací vystaví základní kartu ve formě schválené předškolním vzdělávacím zařízením.
2. Vychovatel spolu s dětským psychologem vyvinou pro předškoláka vývojovou cestu, přivedou ho k jeho rodičům (zákonným zástupcům).
3. Pokud se v procesu zavádění IEM vyskytnou potíže, učitel okamžitě provede změny na individuální kartě předškoláka, změní metody a techniky rozvoje a vzdělávání.

Nové vzdělávací standardy zavedené do systému předškolního vzdělávání přispěly k individualizaci vývoje každého dítěte, včasné diagnostice nadání.