Vizuálně-praktické metody výuky předškoláků: popis, vlastnosti a doporučení

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:27

Myšlení člověka je založeno na vytváření ideálních obrazů reality, které si reprodukujeme v mysli. Tyto obrazy se tvoří pod vlivem životní zkušenosti. Aby dítě pochopilo takové abstraktní pojmy, jako je velikost, barva, počet, velikost atd., musí vidět skutečné předměty, držet je v rukou a provádět s nimi různé operace. Zvláště důležitá je vizuálně-praktická metoda ve výuce předškoláků, protože ještě nemají vytvořené logické myšlení.

Věkové funkce

Od 3 do 7 let je vývoj dítěte velmi intenzivní. Batolata jsou přirozeně zvědavá a chtějí poznávat svět kolem sebe. Kladou spoustu otázek, snaží se zapojit do světa dospělých prostřednictvím her na hrdiny, napodobování. Centrální novotvar předškolního obdobíse stává představivostí, tedy schopností vytvářet obrazy v mysli.

Potřebuje však externí podporu. Batolata potřebují vizuálně vidět jev nebo předmět, aby si jej později mohli představit. Srovnávání, zobecňování, klasifikace jsou možné pouze v případě, že dítě pracuje s reálnými hračkami, didaktickými materiály. Při výběru metod a technik pro výuku dětí předškolního věku je třeba vzít v úvahu tyto vlastnosti.

Pomocí viditelnosti

Kognitivní činnost u dětí se může formovat od prvního roku života. Hlavní metody a techniky výuky předškoláků jsou rozděleny do tří skupin: verbální, praktické a vizuální. Zvláštností posledně jmenovaných je, že nejsou nezávislé, ale vždy se používají v kombinaci s jinými metodami. Nicméně jejich význam je poměrně velký, protože předškoláci potřebují smyslově-vizuální vnímání studovaných předmětů.

Skupina vizuálních metod tradičně zahrnuje:

• Pozorování, kdy se děti zaměřují na nějaký jev nebo předmět (duha, hýli na stromě, práce domovníka atd.), zdůrazňují jeho podstatné rysy, změny, které se v něm vyskytují.
• Prohlížení obrázků, plakátů, diagramů, rozvržení, pomocí kterých se v dětské fantazii tvoří statické vizuální obrazy.
• Ukázka kreslených filmů, filmů, představení, diapozitivů, které pomáhají rozšířit obzory a vytvářet dynamické vizuální obrazy.

Praktické vyučovací metody a technikypředškoláci

Při prohlížení obrázků s dětmi nebo sledování ryb v akváriu se dospělý uchýlí ke slovnímu vysvětlení, konverzaci. Pro dítě je však snazší zapamatovat si a uvědomit si ty procesy, do kterých bylo přímo zapojeno. Jedna věc je, pokud chlapec ve filmu porovnával délku papírových proužků metodou překrytí. Jiná věc je, když předškolák reprodukuje tuto akci sám.

Praktické metody zaměřené na skutečnou proměnu předmětů a didaktických materiálů dětmi jsou v tomto věku velmi důležité. Patří mezi ně:

• Cvičení, kdy dítě opakovaně opakuje naučené činnosti.
• Experimenty a experimenty zahrnující vytváření speciálních podmínek za účelem odhalení skrytých kvalit objektů nebo souvislostí mezi nimi.
• Modelování, při kterém se vytváří zobecněný obraz předmětu nebo jevu (plán místnosti, dům z kostek, zvukové schéma slova).
• Herní metoda, při které se děti zapojují do imaginární situace, soutěží mezi sebou nebo napodobují ostatní a přitom se baví a učí.

Propojení praktických a vizuálních metod

Smyslová zkušenost je důležitou podmínkou pro úspěšný vývoj dítěte. Než si člověk vyvine v duchu schopnost řešit příklady, uchýlí se mnohokrát k pomoci vlastních prstů. Tuto vlastnost dětí zohledňovali učitelé při tvorbě didaktických materiálů (např. M. Montessori, manželé Nikitinovi, B. Zaitsev). Kostky se slabikami, vkládací rámečky, sametová papírová písmenaslouží jako prostředek vizualizace a zároveň je lze využít pro praktické akce, používané ve hrách.

Informace, které dítě nejen vidělo, ale také žilo, si nedobrovolně pamatuje. Názorné a praktické metody ve výuce předškoláků tak hrají rozhodující roli a stávají se základem pro vznik logického myšlení. Opakované opakování stejných akcí se skutečnými předměty vede k tomu, že je dítě začne mentálně reprodukovat a originály nahrazují modely, diagramy.

Děti s obecným nedostatečným rozvojem řeči

Praktické metody jsou zvláště důležité při výuce dětí předškolního věku s OHP, kteří mají potíže s verbálním porozuměním. Myšlení a řeč spolu úzce souvisí. Neschopnost vyjádřit své myšlenky a porozumět dospělému vede k tomu, že dítě přemýšlí pomalu, neumí dělat závěry a porovnávat předměty, je zmatené v pojmech, má problémy s chápáním symbolů.

S takovými dětmi je nutné cíleně pracovat pomocí neverbálních úkolů. Odborníci doporučují:

• naučit děti skládat předmět z částí (mozaika, puzzle, aplikace);
• vytvořit dovednost zobecnění identifikací dalšího obrázku, seskupením různých objektů podle jednoho nebo více znaků;
• rozvíjet představivost tím, že vyzveme děti, aby proměnily bod nebo geometrický obrazec na srozumitelný vzor;
• pracujte na utváření figurativního myšlení (poznejte předměty podle obrysu, nakreslete plán místnosti nebo hrustránky, postavte domy od projektanta podle schématu).

Didaktické hry

Děti snadněji vstřebávají informace, když jsou podané zábavným způsobem. Zpestřením praktického způsobu výuky předškoláků se staly didaktické hry s předměty (mozaika, vložky, prefabrikované hračky) nebo tištěnými materiály (karty, lotto, vyřezávané obrázky).

Děti se seznamují s vlastnostmi předmětů, učí se je porovnávat, nacházet rozdíly nebo vybírat dvojici, seskupovat, třídit. Zároveň jsou zapálení do procesu, přijímají pozitivní emoce. Prováděním herních akcí s kostkami nebo geometrickými tvary se dítě nedobrovolně soustředí na úkol, pevněji získává znalosti a necítí tlak zvenčí.

Inscenace a dramatizace

Další praktickou metodou výuky předškoláků je napodobování. Děti mají tendenci napodobovat dospělé, kopírovat činy zvířat, pohádkové postavy. Hrají roli, zapojují se do imaginární situace, učí se svět, vztahy mezi lidmi. Řeč se aktivně rozvíjí.

Je velmi užitečné odehrát představení podle přečtených pohádek, vydat se na pomyslné cesty zeměmi a oceány, proměnit se v představitele různých profesí. Předškoláci si rádi „prožijí“zajímavý materiál pro sebe a zahrnou ho tak do své osobní zkušenosti. Dává podněty k zamyšlení, probouzí představivost, rozvíjí komunikační schopnosti akognitivní zájmy.

Experimentální aktivity

Tato praktická metoda výuky předškoláků zahrnuje vystavení předmětu za účelem jeho studia. Děti rády dělají elementární pokusy s vodou ve všech jejích skupenstvích, hlínou, pískem, rostlinami, magnety, aby pozorovaly změny, které se odehrávají před jejich očima. Zároveň se naučí analyzovat, co vidí, vyvozovat závěry a zapojit se do vyhledávacích aktivit.

Praktická stránka toho, co se děje (speciální nástroje, neobvyklé materiály), dělá děti často šťastnějšími než samotný objev. Před založením experimentu je proto důležité předškoláky motivovat, aby se dozvěděli nové informace. K tomu mohou být představeny pohádkové postavy (dopis od Sněhové královny, která nabízí studium magických vlastností sněhu a ledu). Děti mohou také zajímat vizuální pomůcky (knihy, jasné plakáty, karty) nebo předběžná diskuse, během níž se vytvářejí předpoklady o výsledcích experimentu.

Simulace

Ne vždy je možné studovaný objekt vidět nebo cítit. V tomto případě je vytvořena jeho náhrada (layout, diagram, symbolický obrázek), ve které jsou studované vlastnosti nebo vztahy vizuálně reprodukovány. Modelování jako praktickou metodu výuky předškoláků studovaly Zhurova L. E. (pro zvukovou analýzu slov), Paramonova L. A. (při projektování), Terentyeva E. F. a Vetrova N. I. (pro studium přírody), Loginova V. I. a Krylova N. M. (pro seznámení spráce dospělých). Použití vizuálních modelů usnadňuje proces poznání, protože zpřístupňují skryté vlastnosti předmětů dětskému vnímání.

Aby předškolák mohl pracovat se symbolickými analogiemi, musí mít zkušenost se suplováním. Vzniká při hrách, kdy děti krmí panenku pískem nebo se proměňují v odvážné kapitány, a také při kreativních činnostech (kreslení, modelování).

Mladší předškoláci pracují s modely předmětů, které reprodukují designové prvky jejich protějšku (stavebnice, modely, technické hračky). Ve věku 5-6 let již děti umí vytvářet objektově-schematické modely, ve kterých jsou objekty a jejich vlastnosti označeny grafickými symboly. Živým příkladem je kalendář přírody nebo model slova, kde jsou zvuky označeny vícebarevnými kruhy.

Praktické výukové metody pro předškoláky tvoří vizuálně-figurativní a vizuálně-schematické myšlení. Díky nim se děti nejen učí o světě, ale také začínají logicky myslet, plánovat své činy předem, předvídat své výsledky a abstrahovat od nepodstatných rysů předmětu.