Experimentování v přípravné skupině. Dětské experimentování v předškolním věku

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:30

V podmínkách moderní společnosti nabývají na významu takové lidské vlastnosti, jako je nezávislost, schopnost zlepšovat své dovednosti, neustále se učit, rozšiřovat znalostní základnu. A oblast vzdělávání včetně předškolního nemůže zůstat stranou, protože právě ona utváří sklony k dalšímu rozvoji dětí. Novým směrem práce s žáky mateřské školy je experimentování v předškolním vzdělávacím zařízení, zaměřené na pochopení vlastností předmětů a přírodních jevů prostřednictvím jejich přímého vnímání. Toto školení je nejúčinnější.

Experimentování v přípravné skupině

Nejvhodnější věk pro zahájení tohoto druhu kognitivní aktivity je období 5-6 let. Proto je experimentování nejúčinnější v přípravné skupině MŠ. V tomto věku je zkoumání pro dítě přirozené.proces. Studuje vše, co se děje kolem, ale nejčastěji se to děje náhodně. Speciálně připravené experimenty s experimentováním v předškolním vzdělávacím zařízení dokážou rozšířit představy dítěte o okolním světě, zaujmout ho něčím, s čím se možná v běžném životě nesetkal.

Učitel v tomto případě není předmětem vlivu na objekt (žáka), ale stává se s ním jedno, zkoumá a učí se společně. Účelem této aktivity v přípravné skupině je pomoci dítěti:

• select object;
• najít metodu;
• shromážděte nejúplnější informace.

Tyto úkoly pro miminko leží v zóně proximálního vývoje, to znamená, že je zatím nemůže provádět samo.

Experimentování v předškolní vzdělávací instituci podle federálního státního vzdělávacího standardu je aktivně se rozvíjející oblastí předškolní pedagogiky, jejíž specifické metody jsou vytvářeny a testovány v moderních mateřských školách. Pedagogové si vytvářejí své vlastní osnovy založené na společných cílech a záměrech.

Cíle a cíle technologie

Experimentování v přípravné skupině je důležitou součástí kognitivní práce. Jeho význam je velmi velký. Přípravnou skupinou jsou děti předškolního věku, které jsou posledním rokem v MŠ. Zde získané dovednosti a znalosti se tak stávají základem pro další vzdělávání. Experimentování dětí v předškolním věku má následující cíle:

• vytvoření podmínek pro utváření celistvého obrazu světa u dítěte, okolních předmětů a jevů;
• rozvoj emocionální a hodnotové sféry osobnosti;
• obohacení slovní zásoby a základny obecných znalostí;
• zlepšení komunikačních dovedností, schopnosti spolupracovat s vrstevníky a učitelem.

Implementace těchto bodů bude tím úspěšnější, čím systematičtěji budují proces poznávání a efektivní interakce mezi miminkem a dospělým.

Očekávané výsledky

Každá aktivita má konkrétní cíl, včetně experimentování dětí v předškolním věku. Výsledky musí být hmatatelné. Čeho přesně pedagogové dosahují vedením tak neobvyklých a zajímavých hodin v přípravné skupině? Výsledek pedagogického procesu by měl být následující:

• Děti se zlepšují v mluvení a používají více slov ve své aktivní slovní zásobě.
• Hodnota okolního světa, přírody se stává vyšší, protože v úzké interakci s předměty divoké zvěře se dítě učí chápat potřeby rostlin a zvířat a vcítit se do nich.
• Děti začnou efektivněji komunikovat, když pracují jako tým, vymezují oblasti činnosti, každý plní svůj vlastní úkol a shromažďují všechna data pro společný výsledek.
• Svět z pohledu mladých experimentátorů se již neskládá z oddělených věcí a jevů, mění se v integrální strukturu.

Jinými slovy, předškolák začne objektivněji hodnotit vše, co ho obklopuje, od předmětů po lidi, a to mu velmi pomůže v jeho budoucím dospělém životě.

Vše, co potřebujete, je na očích

Coje koutek experimentování v předškolním věku? Mateřská škola, která praktikuje inovativní výuku, musí být vybavena vhodnými materiály. Experimentální koutek v předškolní vzdělávací instituci by se měl skládat z předmětů a materiálů, které se používají v průběhu lekce. Relevantní jsou také ilustrace: schémata experimentů, popis a obraz vlastností a kvalit studovaných objektů. Expozice by neměla být statická: děti rychle ztratí zájem o to, co je neustále na očích. Nejpřijatelnější možností by byla tematická výstava pro každou lekci. V den, kdy se budou studovat vlastnosti magnetů, budou v experimentálním koutku nejen zkoumané předměty, ale také vzorky různých kovů a dalších materiálů: dřevo, plast, guma, minerály atd.

Ve skutečnosti musí experimentální koutek v přípravné skupině nutně obsahovat vše, co je potřeba ke studiu hmotnosti, přitažlivosti, času, jednoduchých chemických reakcí a fyzikálních jevů. Z velké části se jedná o předměty pro domácnost, které používáme v každodenním životě.

Co přesně vyplnit koutek experimentování v přípravné skupině? Musí obsahovat:

1. Tara. Vše, co uchovává materiály, činidla a vzorky. Většina sklenic, krabic a lahví by měla být vyrobena z plastu. Použití dřevěných a kovových kapacit je možné. Je třeba se vyhnout sklu kvůli zvýšenému riziku zranění. Děti mohou rozbít křehké sklenice a pořezat se o třísky. V těch dnech, kdysklo bude předmětem výzkumu, všechny předměty vyrobené z tohoto materiálu by měly být předškolákům ukazovány pouze za přítomnosti učitele.



2. Kolekce přírodních materiálů. Zde můžete využít vše, co nás obklopuje. Zrna, vzorky zeminy: písek, hlína, lesní nebo zahradní zemina, štěrk, mušle apod. Vhodné jsou i kameny zajímavých tvarů a barev, šišky, herbáře nebo sušené květiny, ale i živé pokojové květiny. Kromě rostlin stojí za to ukázat dětem a zvířatům: křečka v kleci, ryby v akváriu - je zajímavé je sledovat, můžete je krmit a naučit se spoustu nových věcí.



3. Sbírka papíru, látek, fólií a dalších zajímavých textur.
4. Magnety různých velikostí a síly a také kovové předměty.
5. Baterky, žárovky, svíčky a další světelné zdroje.
6. Lupy podle počtu dětí a alespoň jeden mikroskop a dalekohled.
7. Bezpečná barviva (můžete si vzít jídlo).
8. Teploměry (nertuťové), pipety, stříkačky bez jehel.
9. Balonky, papírové nebo tenké látkové stuhy (pro určení směru větru).



10. Ručníky, ubrousky, zástěry a šátky, olejové utěrky nebo látkové ubrusy na přikrytí stolů během experimentů.
11. Tematická literatura, ilustrace, náčrtky probíhajících experimentů.
12. Měřiče času: hodiny se šipkou, písek, sluneční záření, kalendáře.
13. Váhy: elektronické a klasické, sváhy.
14. Zrcadla, nejlépe v plastových rámech a na substrátech – ta se hůře rozbijí.

Výstavba v přípravné skupině

Stavebnictví jako forma experimentování je skvělé pro děti ve věku 5 až 6 let. Přípravná skupina pro tuto práci je úrodná půda: předškoláci milují interakci s materiály a formami, vědí, co jsou zač, už toho dělají hodně sami a zároveň rozvíjejí své dovednosti. A to, co ještě neumí, se učí dělat s pomocí pedagogů.

Navrhování v přípravné skupině má za cíl rozšířit představy dítěte o fyzikálních vlastnostech předmětů. Rozvíjí také kreativitu (schopnost myslet kreativně, mimo rámec).

V těchto třídách je navíc nutně vychovávána emocionální a hodnotová sféra. Studenti si pamatují, kde, v jakých reálných podmínkách se akce, které v hodině modelují, odehrávají, a učí se respektovat pracující lidi. Například předškolák při stavbě domu z kostek dává do souvislosti vlastní práci s činností skutečného zedníka stavitele. A spouští konstrukci na kolech z kopce, považuje se za inženýra automobilového závodu. Rozvíjí se také synteticko-analytické myšlení. Dítě musí porovnat schéma budoucího designu s materiálem pro jeho vytvoření, korelovat své akce s navrhovanými pokyny a získat požadovaný výsledek.

Dočasná témata pro třídy

Děti se zajímají o všechnoco je obklopuje, jsou připraveni studovat cokoli, provádějí experimenty a experimenty s předměty a látkami. Úkolem učitele je systematizovat své znalosti, to znamená, že hodiny by měly být systémové, tematické. Experimentování v přípravné skupině pokrývá všechny oblasti života – od lidských smyslů po cestování vesmírem.

Studium kamenů

V rámci této aktivity se děti naučí, co jsou kameny, odkud pocházejí, co jsou zač, jak je lidé používají. Je důležité hovořit o drahých a polodrahokamových drahokamech, stavebních materiálech atd. V práci jsou použity různé horniny a horniny, které se liší barvou, strukturou, hmotností atd. Některé kameny lze připravit předem a některé lze shromážděné na procházce, což děti zajímá o experimentální aktivity.

Při rozvíjení tématu by bylo vhodné vést kurzy o starověkých fosíliích (vápenec, křída, uhlí, korály), typech půdy a vlivu klimatických podmínek na ni (vítr, teplo, mráz).

Voda a její vlastnosti

Voda je skvělý materiál pro experimenty s dětmi. Dá se snadno zmrazit, odpařit, barvit nebo sycenit oxidem uhličitým. V cyklu hodin o vodě jsou přípravné skupině poskytovány informace o její poloze v přírodě, její roli v ekologické bilanci, fyzikálních a chemických vlastnostech. V budoucnu může téma pokračovat úvahami o obyvatelích moří, jezer a řek, diskuzí o problému znečištění vody na planetě. Děti by měly dojít k závěru o nutnosti šetřit čistou vodou anavrhněte způsoby, jak to zachránit v každodenním životě.

Muž

Téma se odhaluje postupně v následujícím pořadí:

• lidská ruka (jako orgán doteku, prostředek k poznání a provádění akcí);
• kůže (její citlivost, reakce na slunce nebo vodu, zranitelnost vůči horku nebo chladu);
• uši a nos (funkce, význam, tipy, jak je udržet zdravé).

Magnet

Představujeme magnet, jeho vlastnosti a interakci předmětu s jinými materiály.

Tyto aktivity jsou velmi vzrušující, nepřipomínají ani experimenty, ale skutečné triky. Magnety běží k sobě nebo naopak různými směry, jsou přitahovány za letu, přes stůl, papír nebo látku. Zvláštní pozornost chlapů může přitáhnout skutečnost, že kovy, které byly vystaveny tomuto předmětu experimentu, také částečně získávají jeho vlastnosti.

Pozemní. Písek a hlína

Jedná se o podobnosti a rozdíly různých typů půdy, jejich textury, vlastnosti, složení, způsoby využití člověkem. Rozdělení na různé druhy písku (říční, mořský, hrubý, jemný, silikátový, stavební) a hlíny (žlutý, červený, černý, modrý, bílý, hrnčířský, léčivý atd.). Prototypy lze rozpustit ve vodě, prosít, tvarovat do figurek a hodnotit.

Air

Učitel seznámí děti s vlastnostmi vzduchu, jeho rolí pro člověka a všechno živé. Nejvizuálnějším způsobem studia tohoto objektu budou balónky. Stuhy, chmýří, peříčka ajiné lehké předměty. Nepotřebujete nic exotického – dokonce i vatové chomáče nebo chomáče hedvábného papíru poslouží tomuto účelu.

V rámci cyklu přednášek na toto téma je uvažován poměr hmotnosti vzduchu různých teplot: teplý vzduch stoupá a studený klesá dolů.

Slunce a vesmír

Učitel dává dětem prvotní představu o sluneční soustavě, její struktuře, že planety jsou tím chladnější, čím dále jsou od středu. Zde si také můžete popovídat o souhvězdích včetně jejich symbolického označení. Děti si dokážou představit samy sebe jako vesmírné cestovatele v nulové gravitaci.

Elektřina

Elektřina jako zvláštní druh energie a zařízení, která na ni pracují – to je téma této lekce. Děti si pamatují a uvádějí seznam spotřebičů a hraček, které mají, a přemýšlejí o tom, co je přiměje k pohybu. Samostatně je zmíněno nebezpečí elektřiny, která "protéká dráty" a správné zacházení se vším, co s tím souvisí.

Barva a světlo

Během lekce se děti naučí, co je to barva, jak se získává při odrazu určitých světelných paprsků. Je představen koncept spektra, který lze ilustrovat na základě duhy.

Závěr

Než začnete nebo dokonce naplánujete jakoukoli lekci, musíte jasně pochopit, jaký výsledek by lekce měla přinést. Výjimkou není ani experimentování v přípravné skupině předškolních vzdělávacích zařízení. Nejdůležitější proučitel - naučit děti samostatně myslet, vyvozovat závěry, chápat vztahy příčiny a následku. To je nezbytné pro jakékoli učení a každý z nás se učí celý život.

Není možné ignorovat morální část vzdělávacího procesu. Je důležité vštípit dětem lásku k přírodě, tomu, co je obklopuje, schopnost a touhu chránit její čistotu a respektovat integritu.

Dnešní děti ze školky jsou generací, která bude žít, stavět, vymýšlet a milovat dalších padesát let. A je velmi důležité, co si vezmou ze vzpomínek na dětství, jaké budou jejich závěry ohledně okolní reality.

Práci vychovatelů lze přirovnat k práci ladičů hudebních nástrojů: jak to dělají, bude znít melodie dětských duší a naší společné budoucnosti.