Vlastnosti dospívání. Novotvary dospívání

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:28

Problémy dospívání se dospělým zdají tak bezvýznamné, ale největší problém pro samotné teenagery. Slavný ruský spisovatel Ivan Turgenev v románu „Otcové a synové“identifikoval hlavní příčiny nedorozumění mezi generacemi. Mladistvý maximalismus, touha po seberealizaci, životní plány jsou hlavní novotvary dospívání.

V jakém věku se dítě stává chlapcem?

Výzkumníci v oblasti fyziologie a biologie se stále neshodnou na tom, kdy začíná. Někteří vědci říkají následující:

1. Pro chlapce je to 17–21 let.
2. Pro dívky – 16–20 let.

V tomto okamžiku se z dítěte formuje osobnost, sebeuvědomělá, schopná hodnotit své vlastní jednání a aktivně se fyziologicky rozvíjet. Vše výše uvedené se nazývá dospívání.

Západní vědci v oblasti problémů morfologie věku spojují mládí a dospívání. Toho časumladý muž se aktivně vyvíjí, jeho pracovní kapacita roste a jsou činěny pokusy o seberealizaci.

Přečtěte si více o periodizaci

Vědci se neshodli na společném názoru, který novotvar odpovídá ranému mladistvému vývoji, protože nevyčlenili jeho období. Časové rámce jsou extrémně rozmazané a liší se v různých kulturách a učeních.

Období mládí dospívání se považuje za odlišné od dospívání, protože je to již prošlá etapa života člověka. Existuje také periodizace různých věkových kategorií jako zralost a mládí. A na základě toho psychologové rozlišují typy osobností, o tom si povíme později.

Ve starověkých kulturách, které přežily dodnes, dochází k časnému dospívání v souvislosti s tajemným rituálem. Pro teenagera je běžné, že je potetován nebo se s ním na veřejnosti chová.

Ve středověku nebyl rámec mládí zdůrazňován. V té době děti vyrůstaly mnohem rychleji než dnes, což souvisí s nízkou úrovní a kvalitou tehdejšího života.

Od raného věku děti pracovaly na farmě, takže pomáhaly své rodině přežít. Bylo také zvykem rodit mnoho dětí a vůbec ne kvůli aktivní sociální politice na zvýšení počtu obyvatel. Ale s praktickým výpočtem, protože čím více dětí, tím více pracovníků a šance na přežití alespoň jednoho z nich se dramaticky zvyšují.

Ve středověku se dal mladý muž nazvat mužem, který nezískal ženu a žije sám. sociální rozvojdospívání je proměnlivé a má několik horních hranic.

Podle některých zpráv začíná období dospívání v 11 letech a končí ve 21. A další výzkumníci v této oblasti tvrdí, že dospívání končí ve 22 nebo 23 letech. Jak snadné je vyměnit, neexistuje na tuto záležitost přesný názor.

Mládež se také dělí na ranou (to je období studia v 10-11 ročnících) a pozdní, která začíná po absolvování školy a začátku studia na vysokých školách. V historickém rámci je mládež diferencována různými způsoby. Dospíváme později než naši předci. Je to způsobeno zrychleným zrychlením a dlouhým školením ve vzdělávacích institucích.

Pojem mladého muže v knize Jean-Jacquese Rousseau

Objev pojmu „mládí“je připisován Jean-Jacques Rousseau, který se narodil v roce 1762 na úsvitu rozvoje individualismu. V těchto letech byly aktivně prosazovány myšlenky sebezdokonalování, aktualizace osobnosti a konfrontace se stávajícími zvyky a řádem věcí.

Novotvary odpovídající ranému mladistvému věku té doby jsou popsány v Rousseauově knize „Emil, nebo o výchově“. Po jeho vydání se ve společnosti začalo mluvit o romantizaci člověka, o důležitosti citů a emocí. Mládí je v něm prezentováno jako znovuzrození jedince, doba vášní a unáhlených rozhodnutí. Vše se obecně nese v duchu sentimentalismu.

Vlastnosti věku

Fyzický vývoj jedince je v průměru ukončen do 21 let. V tomto okamžiku se růst zastaví, reprodukční systém již netolerujereformace a před námi se objeví nový člen „dospělé“společnosti.

Z psychologického hlediska je novotvar rané adolescence prezentován jako téměř konečný vývoj osobnosti. Předtím jedinec trpí mnoha nepříjemnostmi v podobě častých změn nálad a neschopnosti zvolit si pro sebe jediný úhel pohledu. Stejně jako posílení role sebeurčení a zvýšení individuality až do stavu rozumného egoismu.

V tomto období se osobnost aktivně formuje. Vytváří se světonázor, objevují se cíle, záměry a postoje k různým otázkám (sociálním, politickým, morálním). Pokud nic nebrání rozvoji člověka, pak výsledkem je sociálně zralý člověk.

V průběhu vývoje mladého muže klesá potřeba opatrovnictví. Rodiče již nevystupují jako hlavní autorita a dochází k pokusům o finanční nebo jinou nezávislost.

Preference ve skupinové komunikaci střídá touha po silných individuálních kontaktech. Jednotlivec neztrácí kontakt s pro něj relevantními společnostmi, jejich počet se však prudce snižuje a ve volbě okruhu komunikace se objevuje selektivita.

Růst a rozvoj

Fyzické a pubertální období jedince činí z dospívání nejzajímavější a zároveň jedno z nejtěžších období v životě. Jak bylo uvedeno, včerejší teenager usiluje o nezávislost ve všech možných oblastech. Jedinec se snaží rozšířit hranice vědomí a klade si otázky kognitivní povahy:

• „Kdo jsem? Co jsem?".
• „Jakou mám cenu? Co jsemmůžu?“.
• "Co se mi líbí?".

Člověk se snaží realizovat sám sebe jako osobnost pomocí sociálních rolí. V dospívání se jedinec vnímá jako osoba, která se stýká se svým vlastním druhem. Začíná se formovat porozumění, že každý vykonává nějakou sociální funkci.

V tuto chvíli začíná hrát určitou roli, která je pro něj výhodnější, a rychle se rozvíjí i touha po poznání vlastního těla. Každá společenská role mu ukládá povinnosti a odpovědnost.

Člověk si rozvíjí sebeúctu, přehodnocuje minulé hodnoty a aktivně kontroluje ("jakou mám hodnotu?"). To je vyjádřeno nesmyslnou bravurou, okázalou odvahou, zranitelností, citlivostí a dalšími podmínkami.

To, že nevíte, jak byste měli být, přirozeně způsobuje emoční nestabilitu. Mravní principy se teprve formují a mladík usiluje o zralost a je netrpělivý ve výběru. Za to platí korelovaným sebevědomím, od podceňovaného po neúměrně nadhodnocený. Jeden den může být veselý a veselý a druhý - uzavřený a nespolečenský.

Příznivé podmínky pro formování mladého muže

Rná adolescence se aktivně rozvíjí v demokratických zemích, kde je podporován individualismus, účast v politice a rozvoj vlastní země. Například ve Spojených státech amerických mají teenageři všechny potřebné preference. Projev iniciativy je podporován státem, který aktivněvytváří příznivé prostředí pro osobní rozvoj a "nejjemnější" přechod k emocionální zralosti.

V takových zemích se s mladými muži zachází s plnými právy a jejich názor je často brán v úvahu. Pro teenagery je životně důležité vědět, že jsou respektováni a dobře se s nimi zachází. Když jsou pověřeni důležitými úkoly, jako je plánování nebo řízení, snaží se osvědčit. Tímto způsobem se teenageři dozvídají o svých tendencích a hodnotí své silné a slabé stránky.

V SSSR do života mladých mužů poněkud zasahovala strana, svoboda volby byla omezována státem. A když se teenager snažil jít za hranice a otestovat se novým způsobem, byl často vystaven tvrdé kritice ze strany rodičů a učitelů. To vytvořilo závislost na veřejném mínění, a tudíž sebeúcta jednotlivce korelovala s tím, co by si o něm mysleli ostatní.

Šikovný učitel nepřikazuje žákovi, aby provedl tu či onu činnost, ale obratně ho vede k potřebě ji provést. V tomto případě si teenager bude myslet, že rozhodnutí učinil on. Kvůli nízkým platům, a to je problém celého SNS, učitelé ztrácejí motivaci inovovat a uplatňovat nové metody výuky. A kvůli další písemné zátěži v podobě vyplňování zbytečných formulářů, hlášení, že nikdo nečte, je motivace učitele snížena na kritickou úroveň.

Vztahy

Komunikace v dospívání je užší, než bývala. Pokud se teenager nijak zvlášť nesnažil omezit komunikaci, pakmladý muž je v tomto ohledu selektivnější. Vzhledem k tomu, že spojení s rodiči je téměř ztraceno, jedinec je začíná obnovovat prostřednictvím komunikace s ostatními.

Psycholog M. E. Litvak rozlišil tři fáze sociální interakce:

• Dítě (infantilní, nezodpovědné).
• Dospělý (rozumný člověk).
• Rodič (kazatel, opatrovník).

V období dospívání si teenager zkouší různé masky a v komunikaci s mladšími preferuje pozici rodiče, čímž se vztahy s bratry či sestrami zhoršují.

Navzdory potřebě nezávislosti se někteří teenageři, kteří byli vychováni autoritářskými rodiči, snaží je neopustit a zachovat si k nim úctu po celý život. Nelze to hodnotit pozitivně ani z pozice rodiče.

Jedince, který závisí na názoru rodičů, zůstává v pozici dítěte a nesnaží se převzít odpovědnost. A ve světové praxi existuje mnoho případů, kdy to na první pohled dospělí, kteří ze své podstaty musí převzít odpovědnost, nemohou udělat.

Role v dospívání mohou být rozděleny nerovnoměrně, což je způsobeno sociální stratifikací společnosti. A kontakty mezi jednotlivci z různých skupin jsou prakticky omezeny na minimum. Není to kvůli vysokému sebevědomí jednoho z nich, ale kvůli rozdílu ve světonázoru, společenském postavení atd.

Vztah mezi mužem a ženou

Podle statistik ve Spojených státech amerických sexuální život mladých lidílidé začínají před 18. rokem. V zemích postsovětského prostoru v tomto věku teenager teprve poprvé zkouší možnosti svého těla. Ačkoli trendy říkají něco jiného, u generace, která se narodila na počátku 20. století, je pravděpodobnější, že bude mít rané sexuální vztahy.

To vede k těhotenství, nákaze nebezpečnými sexuálními chorobami a nízké společenské odpovědnosti. Obvykle se jedná o sexuální kontakty s neznámými lidmi, zatímco teenager je opilý.

Americké úřady vynakládají značné prostředky na zabránění šíření infekce HIV a využívají veškeré administrativní prostředky. Do propagace bezpečnějšího sexu se zapojují i náboženské adeptky. Ve školách se mladí Američané učí o antikoncepci, sexuálních hračkách a sexuální abstinenci.

V SNS je situace stále žalostná, v samotném Petrohradu je počet lidí nakažených virem HIV 1 % všech obyvatel města. A každým rokem jejich postava roste. V současné době není léčba HIV možná, aby byl zachován normální život, stát nakupuje nebo vyrábí léky, které mohou infekci obsahovat.

A to nejsou všechny problémy dospívání v sexuální sféře. Dostupnost pro některé příčiny závist v jiných. A aby to jednotlivci nějak vykompenzovali, uchýlí se ke sledování upřímných videí. Časté sledování takového obsahu je návykové a postoj k dívkám se mění ze „zájem“na „nehybný“.

Problémy s chováním

Výzkumníci problémů s chováním u adolescentů hovoří o 20 % negativních variací v chování jedince. Co je způsobeno silnými emočními výkyvy z jednoho extrému do druhého, asketismus, vyhýbání se problémům ve světě fantazie, odmítání realizovat záměry, problémy se sexuálním vývojem nebo naopak aktivní sexuální život.

Důležitým rysem dospívání je formování osobnosti spojené se socializací. A v závislosti na komunikační skupině, kterou si jedinec zvolí, se mění model chování, který vytváří, a přizpůsobuje se zájmům sdružení teenagerů.

Emoční nestabilita pramení z neschopnosti identifikovat své vlastní „já“. Také kvůli vnějším podnětům psychiky teenagera může nedorozumění mezi rodičem a dítětem působit jako katalyzátor.

Život většiny teenagerů je monotónní a nepodléhá častým změnám. Objevení se něčeho nového v oblasti jeho pozornosti způsobuje nejistotu v jednání a postoji k situaci kvůli banální neznalosti toho, co dělat.

Sebevraždy

Rychlý sociální, politický a ekonomický rozvoj a nárůst počtu preferencí pro dospívající nezpůsobuje u mladých lidí obecný pocit štěstí. Podle oficiálních amerických statistik se počet dobrovolných úmrtí mezi teenagery v letech 1955 až 1985 ztrojnásobil.

V dospívání a dospívání se jedinec snaží poznat sám sebe a v případě neúspěchu volí nejjednodušší způsob, jak se problémů zbavit. Příčina smrti v 90. letech 20. století„sebevražda“předběhla nehody a obsadila „čestné“druhé místo.

A zároveň většina mladých mužů nedokázala úspěšně ukončit svůj život a vlastně se odsoudili k permanentním návštěvám psychologů v rehabilitačních centrech. Při hledání práce byly potíže, zaměstnavatelé nechtěli vidět zaměstnance s mentální labilitou.

Podle statistik jsou dívky náchylnější k sebevražedným myšlenkám. Chlapi jsou však výkonnější, je u nich čtyřikrát vyšší pravděpodobnost sebevraždy. Psychologové v období dospívání identifikují tři důvody, proč chce teenager vztáhnout ruce na sebe:

1. Časté deprese způsobené hormonální nerovnováhou nebo individuální slabostí.
2. Problém otců a dětí, kdy rodiče nepřijímají efektivní metody výchovy svého dítěte, ale spoléhají na školu, vysokou školu, přátele atd.
3. Beznaděj v rodině.

Který novotvar odpovídá rané adolescenci?

První známky vývoje začínají v 10. a 11. třídě. Člověk se snaží poznat sám sebe skrze vědomí druhých. Náročnost ve vztahu k životu zpravidla klesá. Profese jsou vybírány spíše realističtější než fantastické a nerealizovatelné v daném časovém období.

Aktualizace osobnosti se stává hlavní prioritou teenagera. Začíná také hledání smyslu života, vytouženého cíle, ke kterému se člověk musí snažit. Díky vědomějšímu přístupu k sobě samému má jedinec potřeby intelektuálního a sociálního rozvoje.

Ale nekaždý teenager prochází obdobím dospívání, které je doprovázeno negativními emocemi. K jejich vývoji dochází postupně a poté se snadno integrují s prostředím. V románu „Obyčejný příběh“od Ivana Gončarova byl hlavní hrdina typický romantik, čekající na „upřímné výlevy“všech. Někteří teenageři necítí potřebu takových upřímných činů, jsou racionálnější a praktičtější.

Přes příznivý průběh mládí mají výše popsaní jedinci řadu nedostatků. Zpravidla neprokazují svůj názor a mají přátelské vztahy s rodiči a učiteli. To vede k pasivitě jedince, malému nadšení z toho, co se děje. Hlavním ukazatelem úspěchu je pro ně osobní autorita a názor ostatních.

Jejich klid v emocionální sféře nepřispívá k osobnímu rozvoji. Mnoho psychologů tvrdí, že formování osobnosti je možné pouze prostřednictvím morálního utrpení. Po jejich zbavení se před společností objeví zcela nový člověk. Charakterizuje ho kreativní přístup k podnikání, flexibilita myšlení, vysoká sociální inteligence a touha převzít zodpovědnost za svůj život.

Existovala třetí možnost formování osobnosti. V tomto případě je novotvarem dospívání seberegulace, která řídí emoční procesy. Obvykle si takový teenager brzy definuje svůj cíl a jde za ním. Mezi vrstevníky působí jako autorita, je charakterizován jako disciplinovaný a vyrovnaný. Tento typ je však neschopnýuvolněte se, paleta jeho emocí je omezená.

Postoj dospělých

Dalším charakteristickým rysem dospívání je komunikace s moudřejšími lidmi. Teenager věří, že prostřednictvím dialogu s dospělým získá důležité informace. Tento trend se aktivně rozvíjí na střední škole.

Jak již bylo zmíněno dříve, mladý muž se snaží omezit se na své rodiče, aby získal nezávislost. V dospívání však jedinec chápe důležitost rodinných kontaktů. A vystupují na zásadně nové úrovni, kdy se setkají dvě osobnosti s utvořenými názory. V dospělých vidí mladý muž „standard“, to znamená, kým chce být v budoucnu.

Přestože vztahy s dospělými jsou přátelské, nedosahují známosti. Starší generace funguje jako jakési úložiště cenných informací, odkud teenageři čerpají potřebné informace. A irelevantní data jsou zahozena.

Mladistvý maximalismus

Hledání ideálu je cesta přes trápení. Teenager chce v sobě vidět neslučitelné vlastnosti nebo má absolutně nerealistickou představu o ostatních lidech. Úspěšnější vyzdvihuje jako absolutno, ke kterému je třeba usilovat. Nemusí však mít potřebné vlastnosti a jeho osobní růst se zastaví.

Osobnost dospívání touží po všem nejlepším a po všem, co je pro něj méně matoucí. U sebevědomých lidí se to projevuje honbou za nejkrásnější dívkou, nejlepším oblečením atd.v tomto období bývají teenageři vůči sobě nekompromisní, řídí se zásadami „vše nebo nic“.

Maximalismus má však značné výhody. Funguje jako startovací platforma pro kariérní růst. Teenager věří, že dokáže téměř vše, a usiluje o to se záviděníhodnou vytrvalostí, aniž by se nechal rozptylovat detaily.

Maximalisté snadno dělají kariéru v autoritářských režimech, jako jsou Třetí říše nebo Sovětský svaz. Období vlády diktátorů Stalina a Hitlera se vyznačovalo nekompromisností a neústupností.

Mladý muž považuje svůj úhel pohledu za jediný správný, v němž ho podněcuje maximalismus. Dává také odhodlání jednotlivci v polemických sporech s učiteli nebo vrstevníky. Je téměř nemožné takového člověka přesvědčit, ale jeho názory se časem mění.

Takové osobnosti jsou sobecké a arogantní a nedostatek životních zkušeností je kompenzován „zdravým“uvažováním o životě. Takovému puberťákovi se zdá, že poznal život a nikdo nemá právo ho učit. Sám je schopen působit jako učitel.

Jak teenager stárne, zapomíná na své „správné“přesvědčení a stále více si uvědomuje, jak se mýlil. Období pokusů o seberealizaci začíná přechodem ke zvláštní formě růstu – psychologické zralosti.