Typy tříd v předškolním zařízení. Organizace dětí ve třídě. Témata lekcí

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:27

Třída v mateřské škole je považována za hlavní formu vzdělávání dětí, ve které se děti učí novým znalostem a upevňují to, co se dříve naučily. Učitel před jeho vedením dělá spoustu přípravných prací - připravuje obrazový materiál, vybírá beletrii, hádanky nebo přísloví, které lze použít k upoutání pozornosti a zájmu dětí. Vybírá také didaktické hry. To je velmi důležité, protože děti vnímají nový materiál svými smysly.

Vymyslí téma hodiny a formu hodiny, jak zorganizovat děti, aby byli všichni v zorném poli učitele, každou jeho část včas rozložit, aby se děti neunavily. To se děje změnou činností. I když se lekce koná u stolů, doporučuje se uprostřed ní strávit buď minutu tělesné výchovy, nebo si zahrát venkovní hru.

V článku zvážíme typy tříd v předškolní vzdělávací instituci, jaké formy organizace dětí se používají, jak přilákat děti,aby rádi vnímali nové poznatky a zároveň hodiny nepovažovali za dřinu. Vysvětlíme také, za jakým účelem pedagogové analyzují své hodiny, co jim tato forma práce dává. Dozvíte se, z jakých částí se třídy skládají, jak se liší vzdělávací proces v mladší a starší skupině MŠ.

Různé aktivity

Typy tříd v předškolním vzdělávacím zařízení mají několik klasifikací. Pokud uvažujeme o řešení libovolného didaktického úkolu, pak můžeme rozlišit 4 body. Jedná se o následující typy:

• naučení se nové látky, když učitel vysvětlí dětem téma plánované podle „Vzdělávacího programu“, nebo se rozvíjejí nové praktické dovednosti, například v hodinách modelování nebo kreslení;
• upevnění dříve probrané látky - opakování básničky, naučené geometrické tvary nebo čísla, převyprávění známé pohádky, didaktická hra „Pojmenuj to správně“atd.;

• třídy, ve kterých děti využívají získané vědomosti a dovednosti v tvůrčím procesu, např. vymýšlejí konec příběhu, dělají přihlášku podle plánu na určité téma, vymýšlejí doplněk popř. problém s odčítáním, dokončit větu atd.;
• komplex - jedná se o kombinaci různých typů činností ke zvládnutí jednoho úkolu, například při studiu chování veverky učitel navrhuje uhodnout hádanku o zvířeti, podívat se na obrázek, hrát hru "Co jí veverka?", poslouchejte píseň o tomto zvířeti, zatímco totoučitelka bude vyprávět o zvycích skákadla lesního, jak se připravuje na zimu, dá dětem za úkol spočítat počet oříšků a hub, které má veverka uložena, a na závěr nabídne, že si veverku nakreslí sami podle vzoru učitele.

Klasifikace obsahu znalostí

Více typů tříd v předškolním vzdělávacím zařízení lze rozdělit podle obsahu získaných znalostí. To může být klasická aktivita, kdy kluci studují plánovanou část programu. Lze jej rozdělit do několika fází:

• vysvětlení nového tématu;
• posílení materiálu otázkami k tématu nebo dokončením úkolu;
• shrnutí práce.

Dalším typem organizace vzdělávacího procesu v mateřské škole je integrovaná vyučovací hodina. Jaký je tento typ povolání v mateřské škole? Podívejme se na to v následujícím příkladu. Učitel například nastolí téma „Moře“. Diskutují s dětmi o složení mořské vody, dopravě, která se pohybuje po vlnách, kdo žije v mořských hlubinách, co roste ve vodě, co pokrývá dno, jak lidé relaxují na moři, jaké jsou zábavy na moři. voda atd.

Témata hodin v předškolním vzdělávacím zařízení mohou být vybrána jako konkrétní, například nějaký přírodní jev, svátek nebo hrdina z pohádky, a také zobecněná - obchod, les, pekárna. V první možnosti získají děti rozšířené znalosti o něčem konkrétním a ve druhé si utvoří pochopení holistického obrazu fungování podniku nebo obchodu, života v lese atd.

Součásti klasické lekce

Struktura lekce v předškolním vzdělávacím zařízení je rozdělena do 3 hlavníchčásti, z nichž každá má svůj vlastní účel.

1. Příprava nebo organizační moment. Pozornost předškolních dětí je stále těžké přepnout z jednoho typu činnosti na druhý, a tak trvá, než se děti uklidní, naladí na hodinu, soustředí se na učitele a na to, o čem učitel mluví. Toho je dosaženo klidným hlasem a zahrnutím herního momentu, například veverka přišla navštívit děti a chce vyprávět příběh, který se jí stal. Současně se v rukou učitele objeví jasná hračka. Přitahuje pozornost dětí, jsou již připraveny na učební látku.
2. Hlavní část. Pokud počáteční fáze trvá jen několik minut, pak je tato složka lekce nejdelší, trvá od 7 do 20 minut v závislosti na věkové skupině mateřské školy. Během této doby děti získávají nové znalosti a upevňují je v praktických činnostech nebo ústním plněním úkolů učitele.
3. Lekce končí shrnutím práce, jak se s úkolem vypořádaly, je provedena analýza práce dětí, pokud došlo k vizuální aktivitě. Nezapomeňte si poznamenat aktivní práci dětí a říct, co budou dělat dál.

Výlety s dětmi

Exkurze jsou považovány za zvláštní druh skupinových kurzů v předškolních vzdělávacích institucích. Může to být organizovaný výlet do parku nebo na křižovatku, do obchodu nebo k řece. Prohlídka má také jasnou strukturu. První část je přípravná, kterou učitel dělá samostatně. Je vybráno místo exkurze, kdo bude skupinu dětí doprovázet, organizační záležitosti vyřešeny.

Následuje hlavní část - výlet s dětmi na vybrané místo. Při prohlídce probíhá pozorování, děti jsou kladeny otázky, probírá se zvolené téma. Učitel využívá verbální didaktické hry. Můžete organizovat sběr přírodního materiálu pro další řemesla.

Po návratu na území předškolní instituce je to, co viděli, opraveno. Může to být jednoduchý rozhovor, výměna dojmů nebo ukázka toho, co vidíte na kresbách, vytvoření alba s herbářem.

Veřejné zobrazení

Pro zlepšení dovedností při vedení vzdělávacích aktivit je jednou z forem práce s učitelkami v mateřské škole otevřené třídy. Konají se podle harmonogramu v určité dny. Na lekci může přijít vedoucí učitel nebo metodik, skupina pedagogů z jiných skupin.

Pravidelné pracovní okamžiky jsou kontrolovány, aby se zjistily nedostatky v práci učitele. Po zhlédnutí udělají rozbor hodiny, proberou metody a techniky práce s dětmi, dají rady a doporučení. Toto je přátelská návštěva, která pečovatelům pomáhá v jejich práci, zejména těm, kteří svou kariéru teprve začínají.

Soutěže ve školkách

Každoročně plánují další formu otevřených tříd v předškolních zařízeních – jde o soutěže mezi pedagogy okresu nebo města. V tomto případě je příprava důkladnější, a to jak pro děti, takpečovatelé.

Pokud se jedná o hudební soutěž, pak se připravuje zajímavé taneční nebo písničkové číslo, pokud se koná tělesná výchova, pak se pro děti pořídí stejná uniforma, vymyslí se originální zápletka. Za vítězství v soutěži učitel obdrží diplom nebo finanční odměnu.

Příprava učitele na lekci

Aby učitel vedl pro děti zajímavou lekci, dělá spoustu přípravných prací - vybírá viditelnost (obrázky, fotografie, diapozitivy nebo hračky, modely ovoce nebo divadelních figurek), fikci (hádanky, přísloví, úsloví, básně nebo povídky), vytváří ukázkový a rozdávaný materiál na dané téma.

Některé činnosti vyžadují předběžnou přípravu, jako je sázení semen a sledování, jak se klíček prodírá půdou. Pro lekci výtvarného umění musíte na stoly rozložit sady barev, štětce, nalít vodu do šálků, nakreslit vzorek nebo schematické znázornění předmětu. A kolik detailů by se mělo před aplikací vystřihnout? Je to obrovská práce, která zabere spoustu času večer před vyučováním.

Organizace dětí ve třídě

Výuka může probíhat s celou skupinou žáků nebo podskupinami. Posaďte děti nejlépe tak, aby měly obličej otočený k učiteli. V rukou dětí by se neměly nacházet cizí, rušivé předměty.

V průběhu lekce je nutné většinu dětí zapojit do aktivních činností, neustále jim dávat úkoly, ptát se. Činnosti určitě střídejte, aby se děti fyzicky neunavily. Z toho je pozornost rozptýlena a látka se bude učit špatně.

Sebeanalýza lekce v předškolním vzdělávacím zařízení

Toto je speciální forma práce, inovace, která vám umožní identifikovat efektivitu odvedené práce. Učitel před hodinou zapíše do archu otázky, které plánuje v hodině řešit, a po ní zkontroluje, zda bylo vše hotovo, zda se děti téma naučily, jak se chlapi chovali, zaujali nebo rozptylovali. Chování jednotlivých dětí je také analyzováno, přičemž se identifikují pasivní nebo ty, se kterými je třeba cvičit individuálně.

Jak vidíte, práce ve školce je náročná, ale kreativní a zajímavá. Proto pedagogové neustále zdokonalují své znalosti, vymýšlejí nové formy práce s dětmi.