Předškolní vzdělávání: systém, instituce

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:27

Předškolní vzdělávání je právem každého dítěte, které je realizováno příslušnými přípravnými institucemi, ale rodiče jej mohou provádět samostatně doma.

Jak ukazují statistiky, v Rusku asi třetina rodin nemá možnost vychovávat dítě ve státních přípravných organizacích. Proto je předškolní vzdělávání v naší zemi jednou z priorit politiky mládeže.

Historie formování systému předškolního vzdělávání v Rusku

Po evropských státech na konci 19. století se v tuzemsku začaly objevovat přípravné vzdělávací instituce. První bezplatná školka u nás byla zorganizována v roce 1866 ve městě Petrohrad. Ve stejné době začaly vznikat soukromé přípravné ústavy pro děti inteligence.

V první polovině 20. století byl vzdělávací program předškolního vzdělávání v Rusku již značně rozvinutý. Veřejný přístup byl otevřen celé mase placených a bezplatných přípravných organizací. Několik mateřských škol neustále fungovalo v zemi, organizacekterá se blížila moderní úrovni.

Předškolní vzdělávání v sovětských dobách

První program, podle kterého měly fungovat všechny státní mateřské školy, byl přijat v roce 1934 a již od roku 1938 byly definovány hlavní úkoly těchto institucí, formována struktura institucí, postuláty bylo zdokumentováno fungování mateřských škol, zavedeny metodické pokyny pro učitelky.

Ve 40. letech minulého století dosáhlo předškolní vzdělávání v té době nebývalého rozsahu. Více než dva miliony dětí v celé zemi mají přístup k bezplatnému školení.

V roce 1959 se objevily zcela nové instituce předškolního vzdělávání v podobě jeslí. Sem mohli rodiče na vlastní žádost posílat své děti ve věku od 2 do 7 let, čímž se úkol vzdělávání přesunul na bedra státních učitelů a uvolnil se volný čas pro práci.

Komplexní reforma vzdělávacího systému, která u nás probíhala v období od konce 80. do poloviny 90. let minulého století, vedla ke vzniku „Koncepce předškolního vzdělávání“. Dokument obsahoval několik základních principů, které učitelé museli při výchově dětí dodržovat:

1. Humanizace je rozvoj pracovitosti, respektu k právům druhých lidí, lásky k rodině a okolnímu světu.
2. Osobní rozvoj – posilování fyzického a duševního zdraví dítěte, pomáhá pochopit základy duševní a pracovní činnosti.
3. Individuální a rozdílovévýchova – rozvoj dětských sklonů, výuka dětí na základě jejich osobních zájmů, schopností a schopností.
4. Deideologizace - odhalování univerzálních hodnot, odmítání konkrétní ideologie v průběhu realizace obecných vzdělávacích programů.

Veřejné instituce

Rozpočtově uznané neziskové organizace vytvořené výnosem úřadů, místních úřadů k poskytování služeb obyvatelstvu v oblasti předškolního vzdělávání. Majetek takových institucí právem patří státu, ale je svěřen do nakládání s vedením vzdělávací instituce.

Financované veřejné školky na úkor rozpočtu formou dotací. Takovým organizacím není zakázáno provozovat podnikatelské aktivity, pokud příjem příjmů směřuje k dosažení cílů, pro které byla instituce vytvořena.

Autonomní instituce

Systém předškolního vzdělávání nabízí možnost organizovat autonomní instituce. Tato kategorie zahrnuje instituce zřízené ustavujícími subjekty Ruské federace za účelem poskytování služeb v oblasti vzdělávání.

Financování autonomních mateřských škol je realizováno na náklady osobních prostředků zřizovatele prostřednictvím dotací nebo dotací. Služby obyvatelstvu zde mohou být poskytovány jak placené, tak bezplatné. Majetek autonomních institucí je přidělen vedení a je svěřen nezávislému nakládání.

Úkolymoderní předškolní vzdělávací instituce

V současné době se pro fungování organizací předškolního vzdělávání rozlišují tyto úkoly:

• posilování duševního a fyzického zdraví miminek, ochrana životů žáků;
• zajištění sociálního a osobního růstu, rozvoje řečových schopností, uspokojování estetických potřeb;
• vychovávat děti na základě věkových charakteristik, rozvíjet lásku ke světu kolem nich, respektovat svobody a práva ostatních lidí;
• interakce s rodiči, poskytování metodické a poradenské pomoci mladým rodinám.

Učitelka předškolního zařízení

Hlavním úkolem učitele je rozvoj původní individuální osobnosti dítěte, odhalování základů vnímání okolního světa, utváření hodnot ve vztahu k přírodě, společnosti.

Učitel v předškolním vzdělávacím systému by měl mít následující vlastnosti:

• rozvinuté myšlení, dlouhodobá a pracovní paměť;
• vysoká emoční stabilita, objektivita hodnocení, takt a morálka;
• empatie k životnímu prostředí, náročná;
• kreativita;
• schopnost rychle přepínat pozornost;
• laskavost, tolerance, spravedlnost, iniciativa.

Typy moderních předškolních zařízení

Vzhledem k potřebě pracovat s určitými věkovými skupinami a specifickému zaměření vzděláváníjednotlivé děti se rozlišují tyto typy předškolních vzdělávacích institucí:

1. Tradiční mateřská škola - zavádí obecně uznávané programy pro přípravu a vzdělávání dětí.
2. Mateřská škola pro malé děti - připravuje žáky ve věku od 2 měsíců do 3 let. Zodpovědnost za vytváření optimálních podmínek, které podporují ranou socializaci a adaptaci miminek na vnější svět.
3. Mateřská škola pro děti staršího, předškolního věku - realizuje hlavní vzdělávací program a zároveň vzdělává děti ve věku 5-7 let ve speciálních skupinách, které poskytují rovné příležitosti pro následnou úspěšnou školní docházku.
4. Mateřské školy pro zlepšení zdraví a péči - je zde realizován nejen předškolní program, ale také preventivní, zdravotně zlepšující a hygienicko-hygienické práce.
5. Kompenzační ústavy - hlavní důraz je kladen na kvalifikovanou nápravu mentálního a tělesného postižení žáků.
6. Mateřská škola s prioritou na konkrétní typ činnosti – kromě všeobecného vzdělání učitelé splňují kognitivní, osobní, sociální, estetické a umělecké potřeby dětí.

Zavíráme

Přes poměrně rozvinutý systém předškolních vzdělávacích institucí se zdokonalování pedagogických pracovníků, formování osobnostních kvalit vychovatelů na základě úvah ohumanistická psychologie.

Komplexní odhalení pedagogického potenciálu, zvyšování kompetence vychovatelů, sebevzdělávání, modernizace a rozvoj systému přípravných ústavů pro děti - to vše patří k nejpalčivějším problémům v oblasti předškolního vzdělávání.