Použití metody žebříčku pro různé věkové skupiny

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:30

Sebehodnocení vlastní osobnosti dítěte je velmi důležitým aspektem, když má problémy s chováním nebo psychikou. Proto existuje mnoho metod zaměřených na jejich identifikaci.

Účel aplikace

Ve skutečnosti existuje poměrně mnoho metod, jak hodnotit samotné dítě. K dnešnímu dni se často používají "Strom", "Co jsem", "Žbřík", "Dotazník". Je velmi důležité, aby dítě rozumělo a správně se hodnotilo: musíte si správně vytvořit představu o sobě a ostatních. Technika "žebřík" je nejoblíbenější, protože je jasná a srozumitelná. A pro tazatele je snadné vysvětlit dětem, co se od nich vyžaduje. „Žbřík“je stejně relevantní pro širokou škálu věkových kategorií.

Popis a postup techniky "žebříku"

Pro posouzení vybrané skupiny dětí (školáků, zejména předškoláků) se doporučuje připravit pro každé dítě listy s žebříkem o 7 stupních. Tento materiál bude užitečný v procesu individuální konverzace.

Pravidla jsou dětem vysvětlena názornou ukázkou: děti stojí na žebříku podle určitého pravidla:

• na prostředním schodu (4. zdola) – ani špatní, ani dobří;
• krok nahoru (5. od spodu) – hodné děti;
• ještě vyšší (6.) – velmi dobrý;
• nahoře (7.) – nejlepší.

A v opačném směru: na stupínku pod prostředním (3.) - jsou špatné děti, ještě níže (na 2.) - velmi špatné a na spodním stupínku (1.) - nejhorší děti.

Po vysvětlení mechanismu následuje rozhovor s dětmi z cílové skupiny. Hlavní otázka sebeúcty zní takto: „Kam se postavíš na jakou úroveň?“

Různorodé otázky tedy umožňují širší charakterizaci dětského sebevnímání.

Namísto „dobrý“lze použít jakékoli slovo, které člověka charakterizuje: chytrý, silný, statečný, čestný, hloupý, zbabělý, vzteklý, líný atd.

Kromě sebeúcty se můžete ptát: „Čím bys chtěl být? Kam tě dají rodiče? Kam tě dají učitelé“atd.

Interpretace výsledků

Nejdůležitějším bodem této studie je rozhodnutí dítěte umístit se na konkrétní příčku. Považuje se za normální, když se dítě postaví na horní schůdky (optimálně „velmi dobře“, méně často – s myšlenkou „nejlepší“). Pokud jsou zvoleny nižší stupně (čím nižší, tím horší), pak to svědčí o nedostatečném vnímání sebe sama a také o špatném přístupu kpochyby o sobě.

Tato odchylka může v tak mladém věku vést k neuróze a depresi. Důvody, které se mohou stát předpokladem pro vznik tohoto negativního výsledku, jsou zpravidla spojeny se vzděláním, kdy převládá autoritářství, přísnost, chlad nebo odtažitost. V takových rodinách se kromě vůle rodičů zdá, že dítě je ceněno jen za dobré chování. Děti se navíc nemohou vždy chovat dobře a každá konfliktní situace vede k pochybnostem o sobě samých v lásce rodičů k sobě samým.

Podobná situace nastává v rodinách, kde rodiče tráví se svými dětmi málo času: zanedbávání komunikace s dítětem vede k podobným výsledkům.

Problémové oblasti v rodině lze snadno určit podle otázek, kam rodiče, učitelé nebo pečovatelé dítě umístí. Pro pohodlné vnímání sebe sama, posílené o pocit bezpečí a péče, je důležité, aby dítě na nejvyšší stupínek postavil někdo z blízkých příbuzných. V ideálním případě, pokud je to máma.

Metodika a hodnocení pro různé věkové skupiny

V závislosti na věku cílové skupiny existují mírné rozdíly ve způsobu provádění testu. Zpravidla se jedná o vysvětlování a jednání, metodu "Žbřík" pro školáky lze rozšířit a doplnit a pro skupiny mateřských škol se může stát názornější.

Toto není absolutní pravidlo, protože testovací psychologové přizpůsobují otázky tak, aby jim vyhovovaly.

Metoda"Žebřík" pro předškoláky znamená předběžné důkladné vysvětlení. Pro větší přehlednost mohou děti panenku vzít a umístit ji místo sebe na zvolené místo.

Metoda „žebříku“pro mladší studenty neznamená přítomnost dalších hraček. Na navrhovaných formulářích můžete nakreslit postavu, která znamená dítě, tedy sebe.

Jemnosti vedení

V závislosti na studovaných dětech může být seznam vlastností rozšířen nebo zkrácen.

Když mluvíte s dítětem, měli byste věnovat pozornost jeho reakci: jak rychle odpovídá, zda se hádá nebo váhá. Musí být k dispozici vysvětlení o umístění. Pokud tam nejsou, jsou položeny upřesňující otázky: „Proč toto místo?“, „Jsi vždy tady?“

Na základě výsledků můžete zjistit, jaký typ sebevědomí dítě má:

1) Neadekvátně vysoké/nízké sebevědomí.

Nafouknuté: dítě bez analýzy se staví na nejvyšší příčku. Na doplňující otázky vysvětluje, že si ho jeho matka váží a tak "řekl".

Podceněno: dítě ukazuje na nižší stupně, což ukazuje na vývojovou odchylku.

2) Za adekvátní sebevědomí se považuje, když se dítě považuje za „velmi dobré“děti nebo s váháním a argumentem na „nejlepší“.

3) V případě, že se dítě staví na střední úroveň, může to znamenat, že úkolu neporozumělo, nebo si není jisto správnou odpovědí a raději neriskovat odpovědí „ne“vědět otázky.

Pokud mluvíme o rozložení výsledků podle věkových skupin, pak je pro předškoláky typické nafouknuté sebevědomí, ale realističtější jsou sami mladší studenti. A co je pro obě skupiny typické: ve známých situacích se děti hodnotí přiměřeně, ale v neznámých mají tendenci přeceňovat své schopnosti.