Integrovaná lekce ve střední skupině: plán

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:29

Kdo z nás v dávné minulosti nenavštěvoval mateřskou školu? A není se čemu divit, protože jeho budoucí úspěšná adaptace ve školním kolektivu do značné míry závisí na tom, jak je dítě přizpůsobeno společnosti, komunikaci s vrstevníky a dospělými. Proto, aby se dítě stalo úspěšným, společenským, mělo logické myšlení a dokázalo samostatně nacházet řešení v jakékoli obtížné situaci, je prostě životně důležité, aby dítě navštěvovalo mateřskou školu. Děti ve věku 4-5 let se obvykle nazývají předškoláci. V tomto věku je rodiče vedou do střední skupiny předškolního vzdělávacího zařízení. Úkolem učitelů v tomto období je maximálně rozvíjet schopnosti dětí, obohacovat zavazadla jimi nashromážděných znalostí a připravit je na školní život. K tomu školky vedou třídy zvané integrované. O tom, co jsou a jakhrát roli v intelektuálním vývoji miminek, poučte se z tohoto článku.

Co je integrovaná lekce?

Jednoduše lze říci, že integrovaná lekce (včetně střední skupiny) není nic jiného než soubor technik používaných k určení podstaty tématu, které žáci studují, k vytvoření úplného obrazu analyzovaný jev nebo proces. Taková lekce je tematická a zahrnuje několik různých aktivit. Díky tomu proces učení děti neunavuje, ale naopak v nich vyvolává zvýšený zájem o učení a chuť poznávat nové a neznámé věci. Integrovaná lekce ve střední skupině je navíc krátká a kluci mají dost času na hry a procházky na čerstvém vzduchu.

Co bych měl vzít v úvahu při plánování integrovaného sezení?

Výuka předškoláků je složitý proces, který od učitelů vyžaduje nejen relevantní znalosti, ale také píli, trpělivost a velké úsilí. Je důležité si uvědomit skutečnost, že při plánování každé integrované lekce ve střední skupině je třeba vzít v úvahu následující body:

1. Materiál musí být prezentován stručně, výstižně a jasně.
2. Každá lekce by měla být promyšlená do nejmenších detailů a v souladu s učebním plánem.
3. Ve všech fázích lekce by měl být materiál integrovaných předmětů vyučovaných dětem vzájemně propojený a závislý.
4. Vzdělávací materiály by měly být prezentovány formou srozumitelnou dětem.
5. IntegrovánoSezení střední skupiny by mělo být informativní, ale krátké z hlediska časového rámce.
6. Výuka musí být prováděna systematicky, s opakováním dříve probrané látky.

Potřeba integrovaných tříd

Potřeba integrovaných tříd v předškolních vzdělávacích institucích je způsobena řadou důvodů, z nichž nejdůležitější jsou:

1. Svět kolem nás děti znají v jeho obrovské rozmanitosti.
2. Integrovaná lekce ve střední skupině přispívá k rozvoji intelektuálního potenciálu každého dítěte individuálně a vyvolává v něm zájem o učení a poznávání.
3. Je vědecky prokázáno, že systematické vedení integrovaných tříd má pozitivní vliv na rozvoj komunikativních schopností žáků. Děti se učí správně vyjadřovat své myšlenky, jasně a jasně vysvětlovat svůj názor.
4. Integrované kurzy probíhají nestandardním a zajímavým způsobem, díky kterému se děti nepřetěžují, mají dobrou náladu, rády navazují kontakt a udržují dialog.
5. Integrace do vzdělávání se vysvětluje potřebou moderního světa po vysoce kvalifikovaných specialistech, jejichž příprava by měla začínat již od raného věku, tedy již od mateřské školy.
6. Vzhledem k tomu, že integrované třídy zahrnují několik předmětů najednou, mají děti více času na hry, komunikaci a kreativní aktivity.
7. Děti se sebeaktualizují, vyjadřují se, získávajítím víra ve vlastní síly a schopnosti.

Ukázkový plán lekce na téma "Zima"

Před provedením integrované lekce ve střední skupině na téma „Zima“sestaví učitel podrobný plán. Ve zkrácené podobě by to mohlo vypadat takto:

1. Cílem je obohatit znalosti dětí o ročních obdobích a přírodních jevech, které jsou pro ně charakteristické.

2. Úkolem je upevnit znalosti dětí o změnách, které se v zimě odehrávají v přírodě.

3. Plánované výsledky:

• děti vědí, jaké přírodní jevy se dějí v zimě;
• Neomylně definuje zimu jejími hlavními rysy;
• umí nakreslit obrázek na téma „Zima“bez cizí pomoci.

4. Metody: vyprávění příběhu, dialog, vizuální pomůcka, analýza, experimentování.

5. Příprava na hodinu: procházka s dětmi, při které je jejich pozornost zaměřena na to, jak sněží, jak padá na půdu, stromy, domy; učitel vyzve děti, aby postavily sněhuláka, hrály sněhové koule a stavěly figurky ze sněhu a ledu.

6. Průběh aktivity:

I) Úvodní část - učitel se oblékne do zimního kostýmu, vstoupí do skupiny a pozdraví děti.

II) Text:

- pomocí různých hádanek učitel zjišťuje, co děti vědí o zimě;

- učitel pomocí názorné pomůcky doplňuje odpovědi dětí;

- navrhuje se, aby nové informace byly prakticky opraveny (provádí se nějaký fascinující experiment);

-přestávka na cvičení;

- vedení didaktické hry, během které by kluci měli identifikovat známky studované sezóny;

- děti jsou vyzvány, aby nakreslily obrázek na téma „Zima“.

III) Výsledek integrované lekce: učitel poděkuje dětem za jejich zájem, položí úvodní otázky a pochválí za správné odpovědi.

Ukázka lekce (integrované) na téma "Jaro"

Integrované sezení ve střední skupině na téma „Jaro“lze naplánovat následovně:

1. Cílem je i nadále vzdělávat děti v předškolním věku o změnách, které nastávají v přírodě na začátku jara.
2. Úkoly – upevnit znalosti dětí o jaru.
3. Použité techniky: konverzace, četba literatury na příslušné téma, pozorování, analýza, srovnávání, zpěv, kreslení.
4. Přípravné práce: procházka na čerstvém vzduchu, při které učitelka vyzve děti, aby věnovaly pozornost změnám, které nastaly v přírodě na konci zimy (sníh roztál, podél cest tečou potoky, objeví se tráva a první květy atd.).
5. Pokrok ve studiu:

• Hádanky na téma "Jaro".
• Čtení básně o jaru, po kterém učitel položí dětem otázky.
• Vedení didaktické hry, při které by děti měly zapnout svou fantazii a předvést, jak tráva roste, květiny kvetou, slunce svítí jasněji, den roste a noc ubývá;
• Fyzická pauza, hra s prsty.
• Chováníhry "Hádej mládě": učitel pojmenuje zvíře a úkolem dětí je správně pojmenovat jeho mládě.
• Učit se písničku o jaru.

Příklad osnovy lekce na téma "Podzim"

Integrovanou lekci ve střední skupině na téma „Podzim“lze provést při dodržení následujícího plánu:

1. Cílem je upevnit znalosti předškoláků o podzimu a přírodních jevech probíhajících v tomto ročním období.
2. Úkoly: naučit dítě starat se o přírodu, upevnit znalosti miminka o podzimu.
3. Použité metody: Dialog, malé divadelní představení s dětmi, čtení poezie a hádanky, obrazový materiál ve formě prezentace.
4. Příprava na lekci: organizace exkurze do lesa.
5. Pokrok ve studiu:

• Učitel se oblékne do jarního kostýmu, pozdraví děti a požádá je, aby vyluštily nějaké hádanky s podzimní tématikou.
• Učitel s výrazem přečte 1-2 básničky o podzimu a poté položí dětem otázky.
• Aby byla integrovaná lekce ve střední skupině na téma „Podzim“vzrušující, vyzve učitel žáky k účasti na malém divadelním představení. K tomu jim dává masky různých zvířat a pomáhá jim naučit se krátký text o 1–2 větách.
• Učitel vyzve děti, aby šly k počítači, a ukáže jim prezentaci o podzimu a různých podzimních událostech.

Ukázkový plán lekce matematiky

Ve střední skupině můžete vést integrovanou lekci matematiky s názvem „Math Train“. Plánování této aktivity je snadné. Například:

1. Cílem je naučit dítě správně identifikovat geometrické tvary a také rozlišovat ráno od dne, večer od noci.
2. Úkolem je upevnit znalosti dítěte o geometrických tvarech.
3. Metody: dialog, vyprávění, pozorování, srovnávání, vizuální materiál.
4. Příprava na hodinu: učitel vybere sadu geometrických tvarů v jasných barvách pro nadcházející lekci, položí na stoly tužky, štětce, kvaš, skicáky, pracovní sešity, nalepí na zeď plakát, který znázorňuje části dne.
5. Pokrok ve studiu:

• Učitel vstoupí do místnosti, pozdraví děti a vyzve je na cestu parní lokomotivou. Na tomto vzrušujícím výletu bude učitel průvodcem a děti budou cestujícími.
• Předškoláci si musí určit svá místa v autech podle nabízených čísel (od 1 do 5).
• Poté, co se děti usadí ve "vozech", učitelka slavnostně oznámí, že vlak odjíždí.
• Drží se za záda a děti se pohybují po místnosti, dokud učitel neoznámí zastavení.
• První zastávka se nazývá Balls. Učitel ukáže žákům nejprve jeden míč a poté několik. Kuličky musí mít různé barvy a velikosti. Děti jsou vyzvány, aby pojmenovaly, jakou mají barvu, tvar a spočítaly svůj počet.
• Druhá zastávka se jmenuje Části dne. Učitel vyzve žáky, aby přistoupili k plakátu „Části dne“, pečlivě jej zvážili a vytvořili na jeho základě krátký příběh. Poté, co děti splní tento úkol, učitel je vyzve, aby otevřely své sešity a nakreslily do nich večerní procházku s rodiči.
• Třetí zastávka se nazývá Geometrické tvary. Učitel spolu s dětmi přistoupí ke stolu, na kterém jsou umístěny různé geometrické tvary. Děti dostanou za úkol vybrat z nich ten správný, který učitel pojmenuje. Následuje práce v sešitech. Předškoláci by měli nakreslit všechny geometrické tvary, které se naučili, a vybarvit je.
• Čtvrtá zastávka se nazývá „Oblíbená kapela“. Učitel oznámí, že výlet skončil, a pochválí děti za dobré chování a zájem.

Ukázkový plán lekce FGT

Ve střední skupině lze provést integrovanou lekci o FGT na téma „Zábavná procházka“podle následujícího plánu:

1. Cílem je poučit děti o bezpečnostních pravidlech, která je třeba dodržovat na ulici.
2. Úkolem je rozvíjet u dětí dovednosti bezpečného a kulturního chování na ulici.
3. Použité metody: autíčka, semafory, proužky bílého papíru (přechod pro chodce).
4. Příprava na lekci: exkurze po městě, prohlížení fotografií a tematických ilustrací, dialog, kognitivní čtenípříběhy.
5. Pokrok ve studiu:

• Učitel vstoupí do skupiny a pozdraví děti.
• Učitel vyzve děti, aby si promluvily a řekly, jak se dnes každý z nich dostal do školky. Zároveň jim učitel, aby dětem úkol zjednodušil, klade úvodní otázky a ukazuje různé ilustrace.
• Dále učitel ukáže předškolákům semafor a vysvětlí význam každé z jeho barev. Poté jsou děti vyzvány, aby si poslechly fascinující příběh, aby si získané informace lépe zapamatovaly.
• Následuje hra „Jsem chodec“. Cílem je, aby si děti na svých stolech postavily skutečné městečko, které má velké i malé ulice, silnice, dálnice, chodce a různé druhy dopravy. Děti musí pohybovat figurkami chodců po „městě“, aniž by porušily základní bezpečnostní pravidla.
• Na konci hry učitel požádá studenty, aby nakreslili semafor a vybarvili jej, a poté vysvětlili označení každé barvy.