Intelektový vývoj dítěte: typy, metody a rysy

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2024-02-17 19:28

Vývoj dítěte je důležitou fází formování soběstačné osobnosti. Právě v raném věku (před pubertou) se formují základní životní dovednosti, pokládají základní znalosti o okolní realitě a nejrychleji se vstřebávají nové informace.

Intelektuální rozvoj dítěte: koncept

Psychologové a učitelé se v odborné literatuře přou o podstatu intelektuálního rozvoje. Panuje názor, že se jedná o určité množství dovedností a znalostí, respektive schopnost tyto znalosti a dovednosti získat, nacházet řešení v nestandardních situacích. Intelektový a kognitivní vývoj dítěte nelze v žádném případě předem jednoznačně určit: tempo lze v určité fázi zrychlit, zpomalit, částečně nebo úplně zastavit (v závislosti na okolnostech).

Mnohostranný a komplexní proces spojený s rozvojem různých aspektů osobnosti je důležitou součástí celkového rozvoje, přípravy dítěte na školu a pozdější život obecně. Intelektuál atělesný vývoj dítěte v důsledku vlivu podmínek a okolností prostředí. Vedoucí roli v tomto procesu (zejména s ohledem na děti předškolního a základního školního věku) má systematické vzdělávání.

Intelektuální výchova dítěte

Pedagogické působení na mladou generaci s cílem rozvoje inteligence se nazývá intelektuální výchova. Jedná se o systematický a cílevědomý proces, který zahrnuje zvládnutí sociálně-historických zkušeností, které nashromáždily starší generace, reprezentované dovednostmi a schopnostmi, znalostmi, normami a pravidly a hodnocením.

Intelektový a tvůrčí rozvoj dětí zahrnuje celý systém různých metod, prostředků a vytváření optimálních podmínek. V závislosti na věku dítě prochází několika fázemi. Například na konci prvního roku života se většina miminek vyznačuje vizuálně-aktivním myšlením, protože ještě nemají zvládnutou aktivní řeč. V tomto věku se dítě seznamuje s prostředím prostřednictvím hmatového studia různých předmětů.

Posloupnost fází vývoje

Každá předchozí fáze vývoje dítěte vytváří základ pro další. Jak si osvojíte nové dovednosti, ty staré nejsou zapomenuty a nepřestanou se používat. To znamená, že pokud se již dítě naučilo např. samo zavazovat tkaničky, nemůže na tento úkon „zapomenout“(kromě případů vážných nemocí a úrazů,ovlivňující fungování mozku) a jakékoli odmítnutí mohou rodiče vnímat jako rozmar.

Součásti intelektuálního rozvoje

Intelektuálního a mravního rozvoje dětí se dosahuje různými pedagogickými a výchovnými metodami. Významnou roli v tomto procesu hraje rodina (touha a schopnost rodičů postarat se o dítě, příznivá atmosféra) a škola (školení, různé aktivity, komunikace s vrstevníky a interakce ve společnosti).

Rodiče, vychovatelé a učitelé, stejně jako všechny ostatní osoby zapojené do procesu učení a rozvoje, potřebují podporovat aktivitu dítěte, touhu učit se novým věcem. Spolupráce je velmi produktivní. Musíte vybrat zajímavou aktivitu pro oba (dítě i dospělého), zábavný intelektuální úkol a pokusit se ho vyřešit.

Důležitým aspektem intelektuálního rozvoje dětí předškolního a základního školního věku je kreativita. Předpokladem však je, že by se dítě mělo těšit z procesu učení a kreativity. Pokud jsou úkoly prováděny za účelem získání nějaké odměny, ze strachu z potrestání nebo z poslušnosti, pak to nemá nic společného s rozvojem intelektuálních schopností.

Hra je pro dítě jednou z nejdůležitějších činností. Právě během hry lze vzbudit zájem o učení, kreativní a kognitivní činnosti a odhalit umělecké schopnosti. Hra obvykle generujeschopnost soustředit se a být déle aktivní. Tematické hry vyžadují představivost, pozorování a rozvíjejí paměť, zatímco modelování a kreslení jsou užitečné pro rozvoj jemné motoriky a smyslu pro krásu.

Emoční vývoj dítěte do jednoho a půl roku

Intelektový vývoj dítěte od narození do tří let je založen na emocionálním vnímání okolního světa. Informace se získává pouze prostřednictvím emocionálních obrazů. To utváří budoucí chování dítěte. V tomto věku je nutné se snažit o udržení přátelské atmosféry v rodině, která pozitivně ovlivňuje rostoucí miminko.

Skok ve fyzickém a duševním vývoji nastává ve věku 1, 5-2 let. V této době se dítě učí mluvit, poznává význam mnoha slov a umí komunikovat s ostatními. Dítě umí stavět pyramidy a věže z kostek, umí se lžičkou a umí samostatně pít z hrnku, oblékat se a svlékat, učí se zavazovat tkaničky, zapínat knoflíky a zipy. Postava se znatelně mění.

Logický model asimilace informací

Od jednoho a půl do pěti let začíná nová etapa, úroveň intelektuálního vývoje dítěte stoupá. Aktivně se formují základní životní dovednosti, schopnost asimilovat hudební tóny, objevují se umělecké obrazy, rozvíjí se logické myšlení. Intelektuální hry, jako jsou logické úkoly, konstruktéry a hádanky, silně stimulují vývoj dítěte. Tento věk je skvělý pro zvládnutí nejrůznějších kreativních činností, aktivního čtení knih a učení se cizímu jazyku. Jazyk. Dítě vstřebává znalosti, snaží se rozvíjet a rychle vnímá nové informace.

Řečový model vývoje předškolního dítěte

V intelektovém vývoji předškolních dětí (4-5 let) je důležitou fází okamžik, kdy dítě začíná vnímat a pamatovat si nahlas vyřčené informace. Praxe dokazuje, že předškolák se dokáže naučit cizí jazyk mnohem rychleji než dospělý. Proto mnoho rodičů využívá tento plodný čas na to, aby nasměrovali energii dítěte užitečným směrem.

Užitečnou činností bude čtení knih, povídání o světě kolem nás (období „proč“ještě neskončilo), zapamatování si krátkých veršů. Rodiče musí udržovat neustálý kontakt s dítětem, nacházet odpovědi na všechny otázky a vybírat užitečné možnosti zábavy (nejlépe společné). Neztrácí relevanci a emocionální podporu, chválu za úspěchy.

Od tří do šesti let je vhodné používat hádanky, řešit intelektuální problémy samostatně nebo společně s dítětem. Intelektuální rozvoj dítěte se neomezuje pouze na výuku konkrétních dovedností (čtení, psaní, počítání), protože moderní generace potřebuje mít pro úspěšné studium i pozdější život dobře trénovanou sémantickou paměť, rozvinuté logické myšlení a stálou pozornost. Jedná se o komplexní mentální funkce, které je třeba formovat ve starším předškolním věku.

Problémy mentální výchovy předškoláků

V procesu intelektuálního rozvoje předškolních dětí bylo dosaženo několika pedagogických úkolů, mezi nimiž by měly být uvedeny:

• rozvoj mentálních schopností;
• formování společného chápání norem a pravidel upravujících sociální vztahy (interakce mezi dětmi, dětmi a dospělými);
• rozvoj komplexních mentálních procesů (řeč, vnímání, myšlení, vjemy, paměť, představivost);
• formování představ o světě kolem;
• rozvoj praktických dovedností;
• formování různých způsobů duševní činnosti;
• stát se kompetentním, správným a strukturovaným projevem;
• rozvoj mentální aktivity;
• formování smyslového vnímání.

Vývojové vzory pro předškolní děti

Rysy intelektuálního rozvoje dítěte jsou individuální, ale mnohaleté pedagogické zkušenosti výzkumníků (pedagogů, učitelů a psychologů) umožnily identifikovat hlavní modely. Existují emocionální, verbální a logické modely vývoje.

Děti, které se vyvíjejí převážně v emocionálním vzoru, jsou obvykle vnímavější ke kritice, potřebují souhlas a podporu a jsou úspěšné v humanitních a tvůrčích činnostech. Logický model znamená schopnost řešit logické problémy, určuje dispozice k exaktním vědám a náchylnost k hudebním dílům. Řečový model vývoje určujeschopnost dítěte dobře si zapamatovat informace sluchem. Takové děti rády čtou knihy a mluví na daná témata, dobře se jim daří v humanitních oborech a učí se cizí jazyky, memorují poezii.

Pro vychování rozvinuté osobnosti připravené na další život je důležité, aby se rodiče aktivně podíleli na procesu intelektuálního rozvoje dítěte, aniž by veškerou odpovědnost přenášeli na vzdělávací (výchovnou) instituci, učitele a vychovatelé nebo jiné osoby (prarodiče). Nezbytnou podmínkou je komplexní působení na vědomí mladé generace, které lze realizovat při hře, společných rozvojových aktivitách nebo jen produktivní komunikaci.

Piagetova teorie intelektuálního rozvoje

Švýcarský filozof a biolog věřil, že myšlení dospělého se od myšlení dítěte liší větší logikou, proto je třeba rozvoji logického myšlení věnovat značnou pozornost. Jean Piaget v různých dobách identifikoval různá stádia intelektuálního vývoje, ale nejčastěji klasifikace zahrnovala čtyři po sobě jdoucí fáze: senzomotorické stádium, předoperační stádium, stádium konkrétních operací a formální operace.

Během senzomotorické a předoperační fáze jsou dětské úsudky kategorické, málo, nejsou spojeny logickým řetězcem. Ústředním rysem doby je egocentrismus, který by neměl být zaměňován se sobectvím. Již od sedmi let si dítě začíná aktivně utvářet pojmové myšlení. PouzeVe dvanácti letech nebo o něco více začíná fáze formálních operací, která se vyznačuje schopností kombinatorického myšlení.

Děti s mentálním postižením

Lékařskému termínu „mentální retardace“v pedagogice odpovídá pojem „intelektový deficit“. Pro děti s mentálním postižením byl vytvořen speciální vzdělávací systém, existují samostatné školy a sirotčince, ale v některých případech se dnes využívá inkluzivní vzdělávání (společně s dětmi bez mentálního postižení).

Typickými projevy snížené úrovně fungování duševních procesů zaměřených na porozumění světu kolem nás a důsledný rozvoj jsou nedostatky v mnemotechnické činnosti, pokles verbálního a logického myšlení, potíže s porozuměním a vnímáním, převaha zrakového -figurativní myšlení nad abstraktně-logické, nedostatečné množství znalostí a množství myšlenek pro určitý věk.

Příčiny nedostatečnosti

Intelektuální nedostatek je výsledkem kombinace organických a sociálních faktorů. V prvním případě mluvíme o rysech fungování jednotlivých mozkových struktur způsobených poškozením, traumatem, vrozenými nebo získanými chorobami. Skupinou sekundárních příčin jsou zvláštní podmínky rozvoje (domácí násilí, konflikty, zanedbávání, alkoholismus rodičů, zanedbávánídítě).

Vzdělávání speciálního dítěte

Cílený rozvoj dítěte s mentálním postižením je důležitější než vzdělání jeho normálně se vyvíjejícího vrstevníka. Je to dáno tím, že děti s postižením mají méně příležitostí samostatně vnímat, uchovávat a dále využívat obdržené informace. K dosažení úspěchu je však důležitý nejen jakýkoli, ale speciálně organizovaný výcvik, který je zaměřen na formování pozitivních osobnostních rysů, poskytuje řadu nezbytných praktických dovedností a základních znalostí nezbytných pro existenci v moderním světě a zajišťuje nápravu stávajících nedostatky.