Otevřená lekce v přípravné skupině o ekologii, matematice, gramotnosti

2025 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy změněno: 2025-01-22 17:57

Abychom do hloubky odhalili tak důležitou a aktuální problematiku, jakou je vzdělávací systém předškolních vzdělávacích institucí, je nutné připomenout historii předškolní pedagogiky.

Teoretické základy učitelů předškolních zařízení

Plnohodnotná otevřená lekce v přípravné skupině je široce využívanou formou vzdělávacího procesu v předškolním vzdělávacím zařízení. Polský učitel Jan Komensky svého času zdůvodnil potřebu tříd ve výuce předškoláků.

K. D. Ushinsky předložil tezi o vztahu mezi třídami v mateřské škole a hodinami na základní škole. A. P. Usova vytvořila základy výchovy dětí v předškolním vzdělávacím zařízení a bylo také prokázáno, že otevřená lekce v přípravné skupině pomáhá rozvíjet dítě, připravit ho na školní docházku.

Úrovně péče o zem

Učitelé identifikují dvě hlavní úrovně znalostí, které děti ovládají v předškolním věku.

• První úrovní jsou základní znalosti, které předškoláci získají jako výsledek komunikace s vrstevníky, jinými lidmi, během hry.
• Druhou úrovní jsou znalosti a dovednosti získané dětmi v procesu učení.

Existují také tři typy předškolních vzdělávacích aktivit, které přímo souvisejí s kognitivními motivy miminek:

• schopnost pozorně naslouchat informacím uvedeným v lekci a řídit se pokyny starších během kurzu a způsoby implementace;
• schopnost zhodnotit práci odvedenou během tematické lekce ve společnosti nejen vychovatele, ale i vrstevníků předškoláka;
• schopnost dosáhnout vytyčených cílů, najít pro to jediné správné řešení nebo několik alternativních možností, které po určitém upřesnění s učitelem pomohou dosáhnout řešení problému.

Význam vzdělávacích aktivit v předškolním vzdělávacím zařízení

Jakákoli otevřená předškolní činnost je považována za aktivní prostředek vzdělávání v raném dětství.

Přední pedagogové a dětští psychologové studovali problémy související s používáním tříd jako hlavní formy frontálního učení pro předškoláky.

V moderní předškolní pedagogice (FSES) má otevřená lekce v přípravné skupině také pozitivní dopad na osobnostní a intelektuální rozvoj a také na plnou přípravu na školu.

Formy a metody výuky v předškolním vzdělávacím zařízení

V tomto časovém období dochází k neustálému zlepšování mimoškolních aktivittřídy v různých směrech: samotný obsah předškolního vzdělávání se neustále komplikuje a rozšiřuje, hledají se efektivní formy propojení různých typů činností. Pedagogové se například stále častěji snaží vést v přípravné skupině otevřenou hodinu ekologie formou hry, čímž zvyšují zájem předškoláků o učení.

V současné době mnoho pedagogů přechází ze skupinových tříd na práci v malých skupinách. Tento trend nám umožňuje zkvalitňovat vzdělávání, protože individuálním přístupem se děti rychle učí teoretickou látku a získávají praktické dovednosti.

O současných trendech v systému předškolního vzdělávání

Z nových trendů, které jsou aktivně využívány v předškolních zařízeních, je třeba vyčlenit budování systémů vývojových tříd v různých oblastech. Postupně dochází ke komplikacím nabízených úkolů ve třídě, pedagogové se snaží události co nejvíce přiblížit běžnému životu předškoláků, aby vytvořili příznivé podmínky pro osobnostní a intelektuální rozvoj dětí.

Jaké jsou formy předškolního vzdělávání

Je zvykem vyčlenit následující formy předškolního vzdělávání:

• individuální;
• group;
• přední.

V předškolním vzdělávacím zařízení je vyhrazen čas na mimoškolní aktivity, individuální práci s dětmi. Pod obsahem předškolního vzdělávání je zvykem rozumět tyto činnosti:

• sportovní oblečení;
• předmět-hra;
• labor;
• produktivní;
• spiknutí-hraní rolí.

O struktuře a charakteristikách tříd s předškoláky

Existují speciální programy, na kterých pracují učitelé předškolních zařízení. Samotná otevřená hodina v přípravné skupině FGT pro matematiku má jasnou strukturu, je určena specifiky a obsahem činností předškoláků.

Bez ohledu na tyto faktory by každá další lekce měla mít tři části, které jsou vzájemně propojené metodologicky a obsahově, a to: začátek akce, průběh lekce a konec.

Zahájit kurz

Na začátku otevřené lekce v přípravné skupině matematiky musí učitel připravit děti na nadcházející aktivitu, přepnout jejich pozornost, emocionálně je naladit, jasně vysvětlit podstatu úkolu. Na základě těchto vysvětlení si děti vytvoří svůj akční plán, musí pochopit, jaký je algoritmus pro dokončení úkolu a jakého výsledku by mělo být dosaženo.

Pokrok ve studiu

Sebeotevřená lekce v přípravné skupině o okolním světě (nebo jiné disciplíně) je samostatná duševní nebo praktická činnost předškoláků, která spočívá v osvojení si určitých dovedností a znalostí stanovených učitelem na začátku lekce.. Tato fáze lekce zahrnuje individualizaci technik a trénink plně v souladu se specifiky myšlení, tempem asimilace, úrovní vývoje dítěte. Na totofáze kontaktování předškoláků je možná pouze v naléhavých případech, kdy se dítě splete. Těm předškolákům, kteří mají pozornost, dobrou paměť, schopnost porovnávat, analyzovat, by učitel měl poskytovat minimální pomoc.

Pokud se například v přípravné skupině pro přihlášky koná otevřená lekce, stačí žáka připomenout, vést, poradit a dát mu šanci, aby z této situace sám našel cestu..

Ukončit třídu

Učitel musí vidět konečný výsledek činností předškoláků, aby mohl posoudit jeho růst, formování určitých dovedností a schopností. Je žádoucí, aby otevřená lekce v přípravné skupině po celém světě skončila shrnutím, zhodnocením aktivit dětí. Existuje přímý vztah mezi věkem dětí, jejich individuálními vlastnostmi a složitostí vzdělávacích úkolů, které jim byly přiděleny.

Každá část lekce v předškolní vzdělávací instituci může mít svá specifika, vše závisí na stanovených cílech a také na části lekce. Například otevřená lekce v přípravné skupině pro výuku gramotnosti sleduje takový cíl, jako je správná výslovnost obtížných slov, schopnost stavět určité věty. Pokud pedagog používá ve své práci soukromé metody, má v každé fázi lekce jasná doporučení a zahrnuje také reflexi.

Po absolvování otevřené hodiny v přípravné skupině matematiky učitelka analyzuje vývoj programových úkolů dětmi, nastíní plán a obsahnásledující lekce.

Struktura tříd v předškolním vzdělávacím zařízení předpokládá přítomnost testu znalostí, dovedností a schopností předškoláků. Taková kontrola se provádí v procesu pozorování chování dětí během vyučování, analýzy výsledků jejich práce a chování dětí během hry.

O klasifikaci činností v mateřských školách

Dnes se pro všechny aktivity prováděné s předškolními dětmi používá speciální klasifikace. V závislosti na nastaveném didaktickém úkolu lze například otevřenou hodinu v přípravné skupině ekologie rozdělit do následujících typů:

• nutné pro zvládnutí dovedností, nových znalostí;
• upevnit stávající dovednosti a schopnosti;
• kreativní a aplikované činnosti;
• kombinované kurzy vedené k řešení různých vzdělávacích problémů.

Podle obsahu znalostí mají být všechny třídy v předškolním vzdělávacím zařízení rozděleny:

• pro klasické kurzy vedené v určitých oblastech vzdělávání;
• pro integrované lekce, které obsahují několik vzdělávacích sekcí najednou.

Jakoukoli otevřenou lekci v přípravné skupině na téma vesmír lze považovat za kombinovanou, schopnou okamžitě řešit různé didaktické úkoly (vyprávění dětem o hvězdách, průzkum vesmíru, rozvoj jejich tvůrčích schopností).

Pokud jde o obsah tříd v předškolní vzdělávací instituci, poznamenáváme, že můžete využít znalosti z několika různých oblastí činnosti najednou, takže si dítě vytvoří jednotnou představu o světě kolem sebe. Integrované třídy plně odpovídají koncepci rozvoje osobnosti dítěte. Pro předškolní vzdělávací instituce se plánuje vedení kurzů v následujících oblastech:

• seznámení s vnějším světem;
• vývoj řeči předškoláků;
• stavební a vizuální činnost;
• hudební lekce;
• tělesná výchova;
• formování elementární tělesné kultury.

Na předškolní vzdělávací programy (FSES) existují určité požadavky, na jejichž základě jsou vytvářeny individuální rozvojové programy pro předškoláky.

Program každé lekce v předškolní vzdělávací instituci by měl obsahovat:

• určité množství znalostí o kvalitách a vlastnostech objektů, jejich změnách, propojení, algoritmech akcí, primární asimilace, rozšiřování znalostí, upevňování a také jejich zobecňování;
• o objemu praktických dovedností v případě výuky produktivních forem činnosti;
• o počtu dovedností potřebných pro efektivní učení a kognitivní činnost, o jejich počátečním utváření a zdokonalování a také o jejich aplikaci.

Velikost vzdělávacího obsahu v lekci zohledňuje množství paměti, koncentraci pozornosti předškoláků, jejich duševní výkonnost.

Mezi různými formami tříd v předškolních vzdělávacích institucích zaujímá zvláštní místo vzdělávací exkurze. Během exkurzí se učiteli daří řešit výchovné i vzdělávací úkoly.